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数学教学

"对话式"教学在小学数学教学中的应用

时间:2017/10/8 8:57:56   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:380   评论:0
内容摘要:  随着教育事业变革的不断推动,提出了培养学生发现问题、解决问题的能力,这就要求教师以创新的教育手法和教育思路,积极的为学生打开实践教育。小学数学作为数学逻辑思想开展的启蒙阶段,对往后的思想能力的开展以及数学学习的基础有着重要的影响。而对话式教育在新课标要求下的一种有效教育法。有...


  随着教育事业变革的不断推动,提出了培养学生发现问题、解决问题的能力,这就要求教师以创新的教育手法和教育思路,积极的为学生打开实践教育。小学数学作为数学逻辑思想开展的启蒙阶段,对往后的思想能力的开展以及数学学习的基础有着重要的影响。而对话式教育在新课标要求下的一种有效教育法。有助于提高学生的学习主动性,带动课堂氛围,激起学生爱好,提高学习效率。本文立足于这一教育方法,对小学数学中的对话式教育打开分析,对其基本方法和途径进行论述,探讨其中的关键重点,为小学数学教育实践提供经验学习。

  一、小学数学对话式教育的定义与内涵


  (一)对话式教育的定义

  对话包含了言语沟通、思想磕碰、情感共识、经验共识等几个关键性的因素,其最终的目的是要在对话的进程中构成新的含义,探求思想的交互过程。

  小学数学教育中选用对话式教育以沟通与沟通为基本特征,尊重学生的教育思想,师生之间通过言语来探讨问题和思维交互,然后调集学生有效学习,其关键的特色在于以对话的认识和看待教育,师生在彼此对等、互尊互信的前提下一起探求。

  小学数学对话以问题为中心,重视学生的实际状况,合理的规划数学问题,并根据对话方法来引导学生解决数学问题,通过对等、沟通、合作、互动的方法生成对话教育,以此来取得教育作用。

  (二)对话式教育的内涵

  1.尊重师生的主体性

  第一,对话式教育中教师起到引导的作用。在对话中,教师抛出数学问题,仔细倾听学生,引导对等对话,激起思想。

  第二,学生在对话中具有对等的讲话权力,具有主动性,可以主动提出问题并在对话中进行思想沟通,然后探求解决问题的方法。

  2.培养生成性思想,表现教育创造性

  对话形式下,数学知识的传递不再是以往的书本方法的静态内容传递,在对话的动态、敞开环境下,学生在探求中开展思想、情感、情绪和价值观,这也正是教育变革中不断着重的创造性课堂的要求。

  3.尊重差异、重视特性

  每个人的学习能力、爱好、尽力程度都不同,一味的按照“齐步走”教育方法是对学生个别的创造性的损坏。对话式教育考虑了个别的差异,顺水推舟,对症下药,尊重学生的主体性,表现了教育的人性化追求。

  二、小学数学中对话式教育法的使用策略

  对话教育的目的是要在对等、互动、开放的条件下,让学生取得认知、主动建立思想,学会探求和创造,体会解决问题的方法。详细而言其主要的策略方法可以从以下几个方面打开。

  (一)以问题为导向,合理规划数学问题,激起学生的学习探求

  学生探求知识的最大动力在于爱好,而数学作为一门谨慎的学科,其中涉及到很多的数量、公式以及空间的思想结构等,相对其他的如体育课程、音乐课程、美术课程等在调集爱好上有一定的困难,因而数学学科的激起思想环节愈加重要。将知识点融入到一些小故事中,以提高教育的趣味性。

  而在问题的规划方面,考虑到小学生的数学基础,在课前预习中就可以提早打开问题的规划,例如在方程的内容教育中,要求学生打开提早的功课预习,引导学生去考虑“什么是方程”、“什么是等式”等一些具有典型含义的问题。鼓励学生之间相互的探讨,组成学习小组,在第二天的课堂学习中以详细的方程问题打开,让学生再一次的建立探讨小组,如何用方程来解决问题。

  (二)建立对话氛围
 
  对话式教育的基本因素在于课堂中的互动沟通,师生之间需要建立在对等、调和的基础上来打开对话学习,这就需要教师在课堂中建立积极的课堂对话氛围,预设对话情境,让课堂轻松、愉快、而且具有动态开放。教师在其中的人物不再是大包大揽,一味的掌控课堂,而是要改变成为课堂的引导人物和合作者,良好学生在课堂中的主体位置。
  
  例如教育《长方形和正方形的特征》中,让学生自主探讨和考虑长方形和正方形的特色,考虑它们有哪些特征,最后由学生得出定论:长方形的对边持平,四个角都是直角;正方形的四条边都持平,四个角都是直角。然后教师及时的提问:“同学们使用三角板、直尺和长方形纸片能否通过数一数、折一折、比一比、量一量来证明这些定论?”通过证明的结果测验进一步的提问更多的论题,让学生的思想能力得到拓宽。其中教师在对话中也要积极的对学生进行一定,可以有效的提高学习的积极性。
  
  (三)加强课后对话,提高数学素质

  对话式教育中往往受到课堂的时间约束,因而可以进一步的在课后打开对话的连续,主要是有两个:一方面是教师自己的反思,教师在对话中考虑教育的作用,调查对话中不同学生的对话能力和数学问题的探求能力,实在的把握学生的学习状况,然后在对话中提进一步的从学生角度考虑,提高认知。

  另一方面是学生自己的反思,教师在平常的教育进程中要恰当鼓励学生进行积极的反思,引导学生用数学思想、数学符号来表达自己的观念,一起在反思中与同学或是教师打开课后沟通,听取建议,然后进一步的提高学习效率和学习能力。

  结 语

  在大力倡议教育事业变革的今日,我们需要改变以往的灌注式教育,开辟出更多具有探求性,开放的课堂教育形式。而对话式教育方法可以有效的提高学习爱好、学习效率和课堂氛围,而且培养学生的创造性思维,因而在实践中需要我们进一步的去探求对话教育的更多策略和方法。


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