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教师职称评定

“微课程”在地理教学中的运用

时间:2017/10/18 8:35:56   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:281   评论:0
内容摘要:  摘要:所谓微课程,即运用当时先进的科技进行讲课的一种方法。怎样科学地运用地理微课程教育并使教育作用事半功倍,成为摆在地理教育工作者面前的严重问题。。  关键词:微课程;地理教育;信息化技术;教育设计  “微课程”源于二十世纪八十年代清华大学教育研究院专家团集国内百名重点校园一...

  摘要:所谓微课程,即运用当时先进的科技进行讲课的一种方法。怎样科学地运用地理微课程教育并使教育作用事半功倍,成为摆在地理教育工作者面前的严重问题。。

  关键词:微课程;地理教育;信息化技术;教育设计

  “微课程”源于二十世纪八十年代清华大学教育研究院专家团集国内百名重点校园一线教师才智而重磅推出的“短时高效”精品课,选用“题型精讲―方法教授―知识点概括”三位一体的教育方式,构成契合学生学习特点的“短(学时短)、平(成本低)、快(见效快)”的高清视频系列学习课程。

  一、“微课程”的定义、特点及优势

  (1)“微课程” 是指根据教育设计思维,运用多媒体技术在大约15~20分钟的时间内就一个知识点进行针对性解说的一段音频或视频。

  (2)特点:音视频出现,紧扣地理易忽视、易错知识点,对重难点、试验等进行教育。

  (3)优势:将复杂的知识点进行细分,针对性强,时间自由,满足不同层次学生的学习了解需求等。

  二、“微课程”在地理教育中的运用

  在讲析我国旅游地理时,我较多地运用了 “地理微课程”片段教育。即花很多时间在微课程教育的准备上,上课展示在学生面前的是形象、生动、详细的音视频,充分调动学生眼、耳、手、脑等器官,使学生主动参加到地理课堂教育中来,并对所学内容形象深、记住牢。

  (1)地理微课程的教育环节。

  现在,地理教育界普遍认为微课程教育有三个基本环节,一是用于课前学生的预习,二是用于课中作为学生的上课资源,三是课后用于学生的确诊温习和补缺补漏。如在解说“岩溶地貌旅游资源”时,课前,先让学生观看“岩溶地貌构成原因、过程及散布”视频片段,再让学生开始构建有关岩溶地貌的基础知识。课中,教师能够根据学生学习情况进行针对性解说,如让学生观看岩溶地貌各种形状的微视频,重点解说岩洞、石柱的构成过程。课后,学生通过自主观看风景如画的广西桂林山水、浙江的瑶琳洞等视频,从而对该地貌旅游资源产生浓厚兴趣。

  (2)地理微课程的学习服务支持。

  要上好地理“微课程”,教师有必要把握一定的信息化技术,精心设计赋有特点的微课程。在地理教育中,自然现象及空间概念的了解往往比较笼统,如地球运动的自然规律、火山熔岩地貌、风成地貌构成等,这些都是地理微课程的极佳切入点。我把相关地理知识制作成活灵活现的动画画面,使学生似乎感同身受,加深地理概念了解,探求世界自然成因,提高学生学习的有效性。

  (3)地理微课程设计要言简意赅,重细节研磨,促学生思考。

  地理基础知识解说和问题的突破,关键在于处理地理教育中的一些微问题。在设计地理微课程时,教师应先把课程重点内容分解成几个小主题,再把它们串联成微课程小专题。如解说“学会运用地图”这一专题时,从在地图上判别方向、比例尺大小比较、地理信息提取及专业地图的合理运用等若干小专题,来供学生直观有效地学习。

  (4)“微互动”是地理微课程的重要环节。

  设计地理微课程时,主要要对学生的引导、提示、学法等进行自然浸透;其非必须运用QQ群、微信群等网络学习渠道进行师生沟通互动;再非必须制定课外学习积分准则,如把学生参加学习渠道、问题提问、问题解答等学习活动过程,以积分方式作为评估学生课后学习的激励机制。

  三、地理微课程教育中应注意的几个问题

  (1)地理微课程切入课题要快。设置论题、温习知识、问题导入或开门见山皆可。

  (2)地理微课程讲课要明晰。课题一般只能一个,重点要突出讲,学生评论要启示或引导,忌鱼龙混杂。

  (3)教师表达语言要精确,板书要简约。在微课程中,教师语言要精确生动,赋有道理,简略易懂;板书重点睛,对知识点小结起重要作用。

  (4)课堂要有小结。地理微课程结束时,运用两到三分钟时间对所教知识点进行概括。

  总结,地理教师应当与时俱进,自觉更新观念,尽可能多地运用地理“微课程”教育,培养学生主动学习和高兴学习,全面提高教育质量。


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