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化学教育

化学艺术晶体制作实践与启示

时间:2017/10/24 8:39:32   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:375   评论:0
内容摘要:  摘要:不断唤醒和激励学生主动参加到学习和实践之中是教师的责任。辅导学生展开化学艺术晶体创造活动,能适应中学生好动的天分,发挥学生合作探求的作用,让学生探求化学之奇,体会化学之趣,感受化学之美,能培养学生的动手能力和创新能力。  关键词:晶体创造;实践活动;能力培养  文章编号...

  摘要:不断唤醒和激励学生主动参加到学习和实践之中是教师的责任。辅导学生展开化学艺术晶体创造活动,能适应中学生好动的天分,发挥学生合作探求的作用,让学生探求化学之奇,体会化学之趣,感受化学之美,能培养学生的动手能力和创新能力。

  关键词:晶体创造;实践活动;能力培养

  文章编号:1005–6629(2017)3–0029–03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深柢固的需求,这就是期望自己是一个发现者、研究者、探求者。”对刚刚踏入中校园门的高中生来说,期望获得别人认可、建立自我强烈成就感的情结在其精神世界里显得愈加突出。怎么在理论和实践之间打造一个渠道,既能使学生在“阅历-体会-感悟”中收成学习的方法,又能让学生获得强烈成就感呢?化学是以一门试验科学,试验是化学学习中最主要的探求手法。而化学艺术晶体创造与一般试验比较,更能够起到激起爱好、吸引学生、调集积极性的作用。当然,学生更喜爱自己动手进行晶体创造。展开学生爱好化学晶体创造活动,不仅让学生体会化学之趣,感受化学之美,更是发挥学生的主观能动性,培养学生探求、合作能力,展现学生创造性的很好的方法[1]。

  1 活动展开的背景

  1.1 执行试验教育,发挥试验的育人功能

  教育部《中小学试验室规程》指出试验室应成为校园进行素质教育、展开试验教育、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。应探求高中创新试验室建造和创新活动渠道建造,改变评估方法,促进创新人才的培养。省教育厅《关于进一步加强和改善中小学试验教育工作的意见》要求中小学要把试验教育与科技教育亲近结合起来,在充分发挥课堂教育主渠道作用,量体裁衣展开五光十色、富于创造性的科技教育活动。在校园展开学生化学艺术晶体创造活动,不仅能够让学生更好地把握国家课程标准规则的试验内容,更能很好地使用试验室,充分发挥试验室的育人功能[2]。

  1.2 适应青少年好动的天分,开发学生的潜能

  好动是青少年学生的天分,但在中学素日的化学课堂教育中,教师往往因受高考因素的影响和课时严峻的约束,重分数重理论,轻实践轻活动的状况比较突出,学生亲自动手试验的时机经常被抢占。即便有课堂试验也大部分由教师操作一手包办,学生只能看试验,无法获得亲自体会,这严峻制约了学生各项能力的培养。为了改变这种状况,丰富学生对科学探求等活动的感受和体会,开发学生的潜能,展开学生特性,展开学生化学艺术晶体创造活动合理当时,学生对此类活动具有强烈的爱好,只需校园安排妥当,学生参加活动的积极性将空前高涨。

  2 活动施行计划

  此活动在高一年级展开,学生以自愿为准则,以个人或2-3人组成创造小组;各小组自己购买创造晶体所需的化学试剂(如胆矾、明矾、绿矾等),校园化学试验室可提供场所和部分仪器药品;在教师辅导下,研究小组探求创造不同形状大晶体的方法,做好试验记载、书写试验报告;每一个小组可研究创造出一种大晶体,各小组将自己创造的大晶体做艺术化处理,构成作品,并给自己的作品命名,拍照成相片(用多张相片或视频记载晶体的成长过程);最终是作用展现和评奖,展现的内容包含:作品什物、晶体创造试验报告和作品相片。

  3 活动的成果与展现

  在我校展开的化学艺术晶体的创造活动中,学生爱好稠密,举动积极。所有各式晶体的创造均由学生查资料、试验探求、动手操作并完成视频拍照。在晶体缓慢的成长过程中,他们每天都要去试验室仔细照看晶体的成长,生怕它出一点事。当看到自己创造的晶体通过屡次结晶渐渐长大,变得跟真的宝石似的时,个个兴奋不已。当把玩着自己亲手创造的“人工宝石”、蓝色晶花时,每个人的脸上都洋溢着收成的高兴,并把作品当成了艺术欣赏品收藏了起来。

  学生作品一:美丽的单晶(如图1)。培养单晶是晶体创造最基本但条件操控要求却更高的方法,学生测验选用各种药品培养单晶,选出了合适创造晶体的药品有五水合硫酸铜(分子式CuSO4·5H2O)、氯化钠(分子式NaCl)、十二水硫酸铝钾[分子式KAl(SO4)2·12H2O]、铬酸钾(分子式K2CrO4)等。学生选好药品,主要根据溶解度曲线表,查找出需求的溶解度;然后根据查到的成果进行称量,创造出过饱和溶液,再进行过滤,得到了饱满的溶液;最终倒入培养皿中静置(避免轰动),耐性等候晶核的出现(因各时节气候、温度、湿度不同而导致析晶时间长短不同)。当获得了满足的晶核后,再创造一杯洁净的饱满溶液把晶核放入即可进行单晶的培养。

  4 总结与反思

  4.1 教师安排辅导得力,学生参加积极

  学生对活动的展开表现出极大的热心,积极投入并乐在其间。化学教研组部分教师结合选修课或社团活动把化学艺术晶体创造作为学生爱好试验进行探求。学生除了在课外使用校园的化学试验室创造外,还使用周末和节假日在家里自行创造。校园结合科技节活动对学生的作品进行展现并评奖,这就极大提高了学生对试验的积极性和参加度,获得突出作用。

  学生作品二:宝贵的礼物。有些小组的学生别出心裁地设计创造了“晶体项圈”和“晶体玫瑰”(如图2所示,其间赤色为重铬酸钾,蓝色为硫酸铜),这些作品既能够自己赏玩,也可作为礼品送给亲朋好友。其创造过程也比较简单,如“硫酸铜玫瑰”的创造:主要用滤纸叠成纸玫瑰,再创造一杯近饱满的硫酸铜溶液并倒入培养皿中,待溶液自然冷却到比室温高2~3℃时,将纸玫瑰泡进溶液中,静置,一段时间后就可看到分出的硫酸铜晶体会附着在花上,待纸玫瑰上均匀附着了硫酸铜晶体后,把花取出晒干即可。

 

 4.2 充分发挥小组合作、探求试验的作用

  创造化学艺术晶体,都是由1~3名学生建立创造小组共同施行的。学生既有合作,又有分工,有的担任查资料,有的担任收购药品,设计试验计划,寻找试验成功的最佳条件,充分调集了学生的积极性,激起了学生化学试验探求的热心,使学生体会了科学研究的一般过程,学习了必要的试验技术,在增强实践能力,培养科学精神、科学态度和创新能力[3]。

  学生作品三:蓝色晶花。学生用特制的试验设备固定硫酸铜晶种,然后将该晶种浸没在硫酸铜过饱满溶液中,浸没在硫酸铜过饱满溶液中的晶种破坏了过饱满溶液的介安稳状况,并开始分出细微的晶体,以晶种为中心成长成晶簇,晶簇朝杯底方向成长,晶簇持续成长为一朵小花,再通过屡次结晶的方法,就成长为一朵怒放的蓝色花朵[4]。蓝色晶花的创造耗时较长,需通过屡次结晶和仔细照顾,但同学们克服困难,辛苦并快乐着,勤劳的劳作总算换来了美的艺术作品(如图3)。

  4.3 化学艺术晶体创造是课堂试验教育的深化与提高

  学生创造晶体时,选用的试验方法与试验操作都是教育过程中所需把握和使用的,是对课堂教育内容进一步的了解与深化,在创造晶体的过程中,学生不再为做试验而试验,而是在一种科学的气氛中感受物质世界的微妙,他们都自然而然地把试验当作探求不知道的手法,获得了突出作用。

  学生作品四:点水成冰(如图4)。该组学生在250毫升烧杯中放入醋酸钠晶体60克并注入蒸馏水40毫升,然后在水浴上加热至晶体悉数溶解,再续数分钟,得到热的饱满醋酸钠溶液;取出盛有溶液的烧杯,静置冷却到室温(随着温度的下降,醋酸钠溶液处于过饱满状况,溶液安稳但没有固体分出)。用玻棒伸入溶液内悄悄冲突一下杯壁或搅动一下溶液或向溶液内投入一粒醋酸钠晶体作为“籽晶”,登时溶液内会分出针状结晶,绽放出一朵朵美丽的晶莹剔透的白色花朵,直至该溶液悉数结晶彻底,美妙异常。该试验是对教材内容“溶解与结晶”的很好弥补。

  4.4 相互交流,共同提高


  学生创造的林林总总的化学艺术晶体,一致发布在自己创建的QQ群中,学生使用电脑上网或通过手机上网可随时随地进行欣赏。学生之间能够进行很好的交流,相互的学习,并为校园的科技节、选修课、社团等提供试验资料,极大地提高了学生学习化学的爱好,吸引了越来越多的学生参加到该创造活动中来,师生共同得到提高。


标签:化学 学艺 艺术 晶体 体制 
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