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教育论文

在初中语文教学中采用“循序渐进”法训练方式

时间:2017/10/26 8:36:25   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:396   评论:0
内容摘要:  初中语文教育大纲对朗读有清晰的要求,读一般的现代文,“能用普通话正确、流利的朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片断”;“读口语课文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”。初一学生的抽象思维和发明能力相对比较弱一些,可他们的形象思维和模仿能力却要强得多,他们对课文内容、...

  初中语文教育大纲对朗读有清晰的要求,读一般的现代文,“能用普通话正确、流利的朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片断”;“读口语课文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”。初一学生的抽象思维和发明能力相对比较弱一些,可他们的形象思维和模仿能力却要强得多,他们对课文内容、写作技巧等的学习还未发生很大的兴趣,却很热衷于朗读,对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。初一的语文教育,朗读是必可少的。教师可以通过学生的朗读,审阅他们对课文的了解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。在实践的朗读教育中,应该注意哪些缺乏呢?
  
  一、教师要正确对待朗读,做好朗读示范

  我们要改变朗读处于被迫方位的现象,清楚旧式的满堂灌的教法,充分认识朗读的效能,真实把朗读放到课堂教育应处的方位上来。有的教师把朗读当作课堂教育的一种简单过渡,学生朗读课文时,教师忙着板书或自己沉思着下一个教育过程,关于学生的朗读状况自然就心中无数了,更谈不上对方才的朗读状况指出是与非,这仅仅一种放羊式的无所收成的朗读。教师要把朗读当作是课堂教育的重要过程,学生朗读时,教师应专心肠听,朗读之后,要脚踏实地地加以浅析总结。教师要努力提高自身的朗读水平,注意用示范朗读为学生建立朗读的规范和典范,尤其是乡村中学的老教师,要赶快根绝用方言进行朗读,可想而知,教师的朗读水平很低,他辅导学生朗读的效果又会怎么?

  二、教师辅导学生循序渐进的朗读

  朗读训练有它的适度,即阶段性,对学生来说,有基本要求——用普通话正确朗读,较高要求——顺畅朗读,最高要求——顺畅朗读。详细的训练过程可分为:用普通话朗读→口齿清楚→声音嘹亮→中止恰当→语气连接→语调自然,表情达意→速度适中,完美和谐→领会宗旨。如此一步一个脚印的训练、辅导,让学生易于接纳。也表现了朗读训练的科学性、系统性、完好性。

  三、善于采用“百家争鸣,百家争鸣”的训练方法

  现在大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓,齐读在初中占压倒优势。当然,仔细运用齐读,恰当安排,精心辅导,可使训练面广,加强朗读气势,对培养学生的竞赛认识和团体观念有利。但滥于齐读,也显着表现出它的缺乏,会读的不会读的,仔细读的不仔细读的,都稠浊,滥竽充数,学生有时顾了规整顾不及精确,顾了嘹亮顾不及感情,一朝一夕就形成了读一字停一顿、千人一面的拖腔唱读,远离了朗读的要求。为能精确辅导学生朗读、点着学生的朗读兴趣、激起学生的朗读感情、推进学生的朗读训练,教师可以借助于五光十色的朗读方法,如齐读、单读、一个接一个读、对读、分人物读、赛读、录音朗读、扮演朗读等。

  只需我们教师可以正确认识朗读教育,提高自身的朗读水平,精心肠辅导学生朗读,科学地进行朗读教育,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,和谐悠扬的韵律,出现出着作的声音美、神韵美,达到登峰造极的境地,就能为语文的教、学及运用奠定扎实的基础。

  四、坚持课内与课外相结合

  在传统的应试教育体制下,初中生学习语文的目的就是为了考试。因语文考试题型的特殊性,教师往往要让学生朗读背诵重要的口语文或许古诗词,以便于在“默写诗句”这一版块可以顺畅拿到分数。在当时素质教育的大潮流下,教师要下决心摒弃这种落后的理念,绝不能单纯为了提高学生的语文效果,而忽视朗读的重要性。实践上,新课改现已清晰规定,初中语文教育重在培养学生传闻读写能力,这四种能力是缺一不可。有鉴于此,教师要改变教育观念,认清素质教育的新形势对初中语文教育的新要求,在自身注重朗读,让学生也不断实践,提高朗读水平,在朗读古诗词的一起,更要加大散文和现代文的朗读力度。充分使用教育资源,运用好初中语文同步配套的课外读本,课下鼓励学生朗读课外文本,用来替代机械性的书面作业,在激起学生语文学习兴趣的过程中,扩展学生的阅览面,提高朗读的质量。

  五、设法提高学生朗读积极性

  初中生在正处在生长阶段,智力得到了一定程度的开发,思维愈加活泼,接受新事物的能力较强。教师要了解初中生的性情和心思特质,采用他们脍炙人口的方法展开朗读活动。在每一周的语文课堂上,教师要独自抽出一到两节课的时间,开设专门的语文朗读课。使用这个时间查看学生课下朗读的效果,在课堂上要请学生朗读安置过的文本,教师要对学生的朗读表现做公平的、客观的评估,使学生认识到哪些地方还要加强与改善,哪些阶段关于思维情感的表达不行完好,这样,学生就会有的放矢地完结朗读任务。在朗读课上,教师要将古诗词与现代文朗读相结合,在朗读《过零丁洋》和《白杨礼赞》时,学生要注意古诗的韵律,当然也要结合主题情感;朗读现代文,尤其是托物言志或许借景抒情的文章,要将个人与作者的人物交互变换,能力更好地掌握文章中心与情感基调。

  朗读不仅是学生获取知识的一种有用手法,更是领会文学内在的一条重要途径,能读能力说,能说能力写,然后能力很好地与别人沟通和传递情感。通过朗读训练,最终达到提高学生语文素质,培养学生语文学习的兴趣,熏陶学生兴趣的目的。所以说,朗读在初中语文教育中起着无足轻重的效果,让琅琅书声回归语文课堂定能使语文学习成为教师和学生同享高兴的一项美事。初中语文朗读教育离不开教师精心的规划与安排,要完全改变陈腐的教育方法,采用新颖灵活的战略激起学生的朗读热心,培养学生的朗读能力,提高语文素质。


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