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教育论文

略谈小学语文阅读教学中“读”的培养

时间:2017/11/17 8:36:48   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:576   评论:0
内容摘要:摘要:“读”在小学语文阅读教育中起着不容忽视的效果。《语文课程标准》明晰指出:朗诵和默读在小学语文阅读教育的各个学段占有着相当重要的位置。只要“读”能力使机械呆板的文本和课堂活跃起来,能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只要读出来能力使孩子们了解阅读材料的内容,体会作者的写作技...
摘要:“读”在小学语文阅读教育中起着不容忽视的效果。《语文课程标准》明晰指出:朗诵和默读在小学语文阅读教育的各个学段占有着相当重要的位置。只要“读”能力使机械呆板的文本和课堂活跃起来,能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只要读出来能力使孩子们了解阅读材料的内容,体会作者的写作技巧和目的。

  关键词 :小学语文阅读;朗诵和默读;阅读技巧

  中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)07-0193-02

  “读”在小学语文阅读教育中起着不容忽视的效果。

  2011版《语文课程标准》明晰指出:朗诵和默读在小学语文阅读教育的各个学段占据相当重要的位置。只要“读”能力使机械呆板的文本和课堂活跃起来,能力把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只要读出来能力使孩子们了解材料的内容,体会作者的写作技巧和目的。在小学语文阅读教育中怎么培养“读”的能力?下面谈谈我对这一课题的了解和观点。

  一、培养朗诵能力

  朗诵是小学语文教育中最主要的培养目标之一,是帮助孩子们把握文章内容、活跃思维、培养感情的主要方法。所以,在课堂阅读中,不论解说哪种体裁的阅读材料,低年级或高年级,都需要朗诵这个最一般、最有效的方法。由于,朗诵自身就是对字、词、句子以及文章的了解与把握。而且我们能够通过朗诵教育,加强孩子们的情感教育,培养他们的语感,而且还能够开发孩子们的智力和思维能力,提高他们的审美知道与语言组织能力。不过,要有效发挥朗诵在语文课堂阅读教育中的严重效果,真实做到有感情地朗诵课文,达到课堂阅读的真实目的,我以为主要做到以下几个方面:

  1.明晰培养朗诵能力的要求。2011年新版小学语文新课标明晰要求:要正确、流利、有感情地朗诵课文。正确地读,就是要坚持用一般话读,声音要明晰、洪亮,要读准字音;流利地读,就是要对朗诵的材料略微了解,读的时候要句子通畅、连接;有感情地读,就是声音要波澜起伏,做到声貌齐聚,感情自然流露于表。对朗诵的要求,不光教师要一目了然,还要让孩子们心知肚明。只要如此,能使教师有效地教和学生有效地学,进而使朗诵教育达到预期的目标。

  2.把握时机做好教师范读。教师范读在阅读教育中是最行之有效的方法。教师的有效的范读,能引起孩子们的注意力,调集他们对朗诵的积极性与主动性,进而很快地增强孩子们的朗诵能力。

  3.强化对孩子们朗诵的指导。要想完成朗诵教育的目标,单单做到教师范读是远远不够的,最主要的是加强对孩子们朗诵方法的指导。孩子们的朗诵一定要在教师的帮助与点拨下进行,进而增强朗诵水平,达到预期的效果。我们对孩子们的指导,主要表现在以下几个方面:(1)孩子们朗诵要在了解的基础上。除了新课标对孩子们的朗诵提出了明晰的要求,我们还要对他们提出愈加严格的要求。要求他们以了解课文内容的基础为条件,把解说字词、分析课文、教师范读等结合在一起进行。指导朗诵的关键还重点拨孩子们把他们自己从文中所体会到的东西,通过大声朗诵正确地表述出来,使朗诵起到加深了解文章内容的效果。(2)孩子们要自觉改正朗诵中出现的各种过错。当孩子们在朗诵中出现某些过错时,教师不能仅仅说:“不对,我给你读一遍。”然后就给孩子们念一遍。教师应该细心查明出现过错的原因,接着提出一些引导性的问题,促进他们积极探究,让他们自觉改正过错。(3)重视朗诵练习的方法。要了解一篇文章,有必要反复读,但一味地读,读了一遍又一遍,只会让孩子们感到枯燥无味。因而教师要创设一些读的方法,以激起孩子们的爱好。要按照材料内容组织各种读书方法,如能够分人物读、分小组读、分男女生读等,还可运用课外时间进行诗歌朗诵、讲演等方法,从而使孩子们的课余生活变得五光十色,而且也提高他们的朗诵能力。(4)重视培养朗诵的技巧。朗诵时只要协调好语调、重读和节奏三者的联系能力读得通畅、流利且充溢感情,完成朗诵的各项要求。在阅读教育中教师要提供给孩子们一些有效的朗诵的方法,进而完成朗诵的有效性。

  4.设置良好朗诵的语言环境。赋有感情地朗诵课文,一定要想方法提高孩子们的注意力。那么怎样提高他们的注意力?我们都知道,枯燥的朗诵只会让孩子们变得口干舌燥,毫无爱好。所以要设置一些具体的语言环境,让孩子们乐于读、争着读。

  5.把握朗诵评估的策略。许多教师情愿对孩子们的朗诵状况进行直接的评估,这样直接评估能使孩子们直接感受到自己的缺陷与缺乏,有助于改正和提高,但朗诵教育中相当运用一些启示评估也是必要的。一般课文所要表述的感情比较复杂,除了原始的喜怒哀乐外,还应由精力需要得以满意发生的愉悦感。在朗诵教育中,应针对各种朗诵需要,采纳不同的评估方法。要求孩子们读熟课文的,应当采纳直接评估;要求孩子们了解文章内容的,应当采纳启示评估,也就是通过引导性的问题或者是体态语来发人深思。这样既引起了孩子们的注意力,又激起了他们探究的愿望;既对朗诵进行了评估,又对朗诵进行了指导;既让孩子们把握了朗诵策略,又活跃了他们的思维。

  二、培养默读技巧

  默读在阅读教育中也占有十分重要的位置,它是完成孩子们全身心投入于文章环境中的最佳方法。在人们的日常生活和学习中,运用最多的阅读方法就是默读。所以默读能力是一切人在阅读生计中必备的一种能力,教师在阅读教育中应重视培养孩子们的这种能力。主要明晰要求,捉住重点。默读是不作声的阅读,它是阅读最重要的方法。平常我们所说的要培养孩子们的阅读能力就是指培养默读的能力。小学阶段所要求培养的默读能力,新课标对此提出了具体的目标:1~2年级要求孩子们知道并学习默读;3~4年级要求孩子们开始学会默读;5~6年级要求孩子们默读要达到一定的速度,一般来说每分钟在350字左右,所以各个年级的阅读教育都需要默读训练,其次还要强化默读的学法指导和练习过程。我们都知道一篇课文的信息量很大,有的内容是重要的,有的内容是非必须的。我们要尽量让孩子们在有限的时间里对很多的阅读信息进行取舍,把有效的内容记入大脑,而且要边读边想,也可运用启示性的问题进行有效引导。

  朗诵和默读都是小学语文阅读教育的重要方法。我们每一位小学语文教师在进行阅读教育时要把这两种方法有效结合起来,这是十分有必要的!我们语文教师还要多加考虑,积极探究,在教育中运用好“读”这一教育方法,进而不断提高孩子们的语文素质。

标签:小学 语文 阅读 教学 培养 
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