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教育论文

巧用手段兴趣调动学生学习语文的积极性

时间:2017/11/18 8:28:18   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:465   评论:0
内容摘要:  摘要:课前导语用得好,能迅速唤起学生“注意”,有磁石般的引力。形式化的教育会酝酿学生的厌恶心情,新颖的教法能使其爱好昂扬,潜心设计教法,重视劝导、传导、引导,能力使学生主动学、乐学、会学,才能共同创造生动积极的双方活动局势。  关键词:导语;设疑;激兴;语言  中图分类号:G...

  摘要:课前导语用得好,能迅速唤起学生“注意”,有磁石般的引力。形式化的教育会酝酿学生的厌恶心情,新颖的教法能使其爱好昂扬,潜心设计教法,重视劝导、传导、引导,能力使学生主动学、乐学、会学,才能共同创造生动积极的双方活动局势。

  关键词 :导语;设疑;激兴;语言

  中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)18-0247-02

  【快乐课堂】

  爱好是获取知识的挚友,是学生学习的内动力。美国闻名教育、心理学家布鲁纳从前说过“:寻求优异的成果———不光同我们教什么有联系,并且同我们怎样教和怎样引起学生的爱好有联系。”这就是说,激起学生爱好是调集学生学习积极性,提高教育质量的条件。那么,语文课堂教育中怎样激起学生爱好呢?

  一、用好导语,创设意境

  课前导语比方歌唱家定调、小提琴上弦,能起到“先声夺人”的作用,为后边的“演奏”打好基础。新颖的导语能迅速唤起学生“注意”,有磁石般的引力。例如:捉住课文所体现的精力境界创造性复述,创设意境,烘托气氛,能引起学生感情上的共识;用故事导入能唤起学生阅读课文的兴致;赋有道理的启迪能引人深思,使其心理活动赶快集中到学习内容上,用文章所体现出来的美育诱导会拨动学生感情的琴弦;妇孺皆知的诗文佳句能“激”开学生思想的大门,使其发生汹涌的学习热心,结合政治形势、校内新风、学生动态导入新课都是激起爱好卓有成效的方法。比方我在教《春》这篇抒发散文时,用诗文佳句引进新课,精心设计了如下导语:“记住南宋理学家朱熹写过这样一首诗,‘胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。寻知识的春风面,姹紫嫣红总是春。’诗人为读者展现出一派朝气蓬勃、姹紫嫣红的大好春色。古代用‘彩笔’描绘春景的名篇佳句可谓多矣!杜牧的《江南春绝句》、王安石的《泊船瓜洲》都是绘春佳句。现代吟春诗文也层出不穷,但是最优美的是朱自清的《春》了。”这样创设意境,学生爱好油但是生。

  二、层层设疑,制造悬念

  学起于思,思源于疑。疑,易引起定向的根究反射。有了这种反射,思想便使用而生。但凡风趣的东西,更能引人的思想和联想,精心设疑是激起学生爱好,调集积极性的关键。课堂设疑过程大致可分四个阶段:

  1.粗读课文———感知内容阶段。“注意”的规律不仅用于开始,并且要贯穿课文的全过程。粗读阶段主要让学生感知教材,接受课文的开始感染。最好设一“跳一跳,就能摘到桃子”的问题,使学生爱好盎然,精力集中,很快进入课文。


  2.细读课文———了解内容阶段。本阶段主要引导学生在感知的基础上逐渐了解内容。粗读后学生思想最积极之时可甩出设置在重点之外的疑题,唤起学生新的有意“注意”状况,使其顺着处理问题的途径仔细而有所根究的细读课文,理清层次。然后读读议议,分析指点,步步拎清内容,在轻松愉快的气氛中进入了解的中级阶段。


  3.精读课文———掌握内容阶段。这阶段能够说是了解的深化。要用有深度的设疑唤起学生积极思想,促使其再次进入有意“注意”情况,经过有的放矢的精读,引导学生由外至内、由粗到细、由浅入深地了解内容,掌握难点、文体特征及写作特征,受到感情上的熏陶,进而产生兴趣。

  4.质问题题———单个打破阶段。教育中的疑不仅体现在教师长于设疑,更重要的是倡议学生质疑,使其掌握学习主动权。质疑是思想的综合阶段,既补偿教育中的遗漏之处,培养说话能力,检测了解文章深度,又培养学生爱好,积极课堂气氛,开发积极思想,达到单个点的打破。这是学生热心最高涨的阶段。

  以上几个阶段严密相连,相得益彰,构成层层设疑、环环紧扣的激兴过程。笔者对四阶段激兴方法数次实践,作用不错。以教育《背影》为例:粗读阶段先综合介绍文章在现代散文中的位置,引起爱好和重视。只提一个似简略而非简略的问题:“你认为本文好在哪里?”学生兴致很高,当即进入有意注意状况。虽然谈论时只能从某一方面谈粗浅领会,但对文章已有全体形象,课堂气氛积极,趣在其间。粗读后评论热心高涨时,当即甩出设置在重点之处的疑题:作者为什么不写父亲的音容笑貌,单写背影呢?特定环境指的是什么?学生带着悬念仔细细读,文章重点轻松愉快地得以处理。特定环境的问题争辩剧烈,各持己见,我从凄惨的家境扶引至送别买橘子的局势,问题方便的解决。进入精读阶段时先抛出设置在难点之处的问题,像投石子于水面,再激思想上的浪花。疑题是:“奔丧一事跟背影有什么联系?四次流泪各体现了怎样的感情?”在了解的基础上掌握奔丧的作用,可谓瓜熟蒂落。四次流泪的评论与指点把学生的感情一浪浪面向顶峰,叙事中抒发的特征一望而知。质疑阶段爱好最浓,思想最积极,讨论最火热。了解不限于外表,而是深化根究,能提出“紫毛大衣”在文中的作用等关键问题,足见爱好之高,研究之深。教育实践证明:此种激兴法事半功倍。不仅使学生爱好盎然,课堂气氛积极,还能使其作文获益。

  三、语言多彩,方法多变

  激起学生爱好,教师的语言也颇为重要。五光十色、富于变化的语言能影响学生的听觉器官,使其处于积极思想状况,边听边揣摩语言中包括的含义和感情。相反,一个视点的句式,一个频率的语调,会使学生恹恹欲睡,教育中的语言是种艺术。用不同的教育语言表达课文中的表情,能够唤起学生学习语文的积极性。例如改换句式教育就能收到显着作用;或用陈述句、问题句,或用祈使句,感叹句;或用单句,或用复句;或用主谓句,或用非主谓句;或用长句,或用短句。这样学生听得就有劲,着迷,四十五分钟就一晃而过,语调也要因文而宜,波澜起伏,教育中切忌一个频率的“催眠曲”。方法的多变也是学生发生爱好的重要因素。形式化的教育会酝酿学生的厌恶心情,新颖的教法能使其爱好昂扬,潜心设计教法,重视劝导、传导、引导,能使学生主动学、乐学、会学,创造生动积极的双方活动局势。在教育中,可用讲读法,可用导读法;可用分析法,可用评论法;可用典型引路法,可用比较法;可用欣赏法,可用评论法;还能够用直观法、复述法、评点法、自学辅导法、发现法等。不同的体裁最好要采纳不同的教法,不能拘泥于一种形式,篇篇文章都给学生一种新鲜感。例如讲《寓言二则》时,则让学生上台扮演,让学生在笑声中掌握涵义,粗浅的文章还能够让学生替代教师解说,会收到意想不道的作用。


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