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教育论文

小学语文有效阅读的“三个立足点”

时间:2017/11/21 8:35:37   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:406   评论:0
内容摘要:  摘要:阅读能力是听说读写许多能力中最重要的一种能力。在语文教育中,我们要重视阅读教育在语文教育中的重要作用,科学引导学生的有效阅读,从激起学生的阅读爱好、教会学生阅读的技巧、尽力培养学生的阅读能力三个方面去引领学生的有效阅读。  在信息开展与更新无比敏捷的今日,学生有必要具有...

  摘要:阅读能力是听说读写许多能力中最重要的一种能力。在语文教育中,我们要重视阅读教育在语文教育中的重要作用,科学引导学生的有效阅读,从激起学生的阅读爱好、教会学生阅读的技巧、尽力培养学生的阅读能力三个方面去引领学生的有效阅读。


  在信息开展与更新无比敏捷的今日,学生有必要具有满足的能力能习气将来复杂多变的社会。在各种信息扑天盖地袭来时,只需具有材料的收集、整合、使用与创新的能力能力帮助人们在年代浪潮中站稳脚跟,从小学阶段起着手培育学生的阅览喜好、能力与习惯十分重要。美国阅览专家吉姆·崔利斯对阅览的重要性给出了这样的规则:①你读得越多,你就认识得越多;②你认识得越多,你就越聪明;③你越聪明,你在校园学习的时间就越长;④你学习的时间越长,你取得的文凭就越多、越高……阅读能力关系到学生将来的开展与成才。

  “阅读是收集处理信息、认识世界、开展思想,取得审美体会的重要途径。”阅读能力是听说读写许多能力中最重要的一种能力,培育小学生良好的阅读能力是每一位语文教师的努力目标。因此在语文课中,我们要注重阅览教育在语文教育中的重要作用,科学引导学生的有效阅读,在小学语文教育中我们要从激起学生的阅读爱好、教会学生阅读的技巧、尽力培养学生的阅读能力三方面去引领学生的有效阅读。

  一、培养爱好,爱上阅读

  阅读是让学生毕生获益之事,我们要重视阅读教育,让学生喜爱阅读,爱上阅读,感受到阅读的趣味是第一步。

  1.教师的一马当先。在教育中,学生与教师的触摸最多,近朱者赤,如果教师自身是一位喜爱阅读的好教师,那么在他的暗示、感染与引导中,学生们也会有喜爱阅读的倾向。例如在讲《草原》一课之前,教师可通过多媒体简介一下作家老舍先生,教师可通过自己的阅读积累片言只语中给学生介绍老舍的代表作《骆驼祥子》,如“老舍先生被誉为言语艺术大师,他的代表作《骆驼祥子》用颇有京味儿的言语写了祥子这个车夫起起伏伏的终身。哪怕是一场暴雨,在老舍先生的笔下也写得那么逼真。”简单的介绍和言语表达中流显露的赞赏之情就是对学生一种有效的引领。我讲完这课后,学生们已经有好多人拿出这部被置之不理的名着来读了。

  2.给学生展现的机会。小学生总喜爱被表彰被一定。教师要投其所好,信任爱读书的好孩子也是表彰出来的。教师可通过给学生展示的机会去激起学生的阅读爱好。如学生在写作中运用到了积累的课外的好词好句,我们要大力表彰学生的这种广泛阅读的做法,给学生的再阅读以催化剂和推进力,让他们因受到表彰而再接再厉。我们还能够在课堂上给学生展现阅读效果的机会。例如在讲五年级下册第五课《古诗词三首》时我让学生们展现一下自己能背过的写童趣的小诗,有的同学背了白居易的《池上》,有的背了袁枚的《所见》等。阅读广泛的同学得到了展现机会的一起也得到了教师的表彰,这也激起了其他同学读书的爱好。

  3.打造浓浓的书香气氛。“蓬生麻间,不扶自直。”良好的阅读环境是有效阅读的确保,学生阅读爱好的激起需要教师和校园为学生打造出良好的阅读空气。在课堂上,教师动听的范读给喜爱读书的学生以演示;教师讲课中有认识的引申与辅导使学生找到阅读的方向;每周设一节阅读课,每月评比一次阅读之星等活动让学生们逐渐地对阅读产生了爱好并爱上阅读。


  二、把握方法,学会阅读

  阅读能力的培养不是一蹴即至的工作,它需要教师的有效辅导和学生的不断练习。培养学生的阅读能力要由浅入深、由课内到课外按部就班地科学进行。

  1.由浅入深,分段进行。语文阅读能力的培养应按不同的学段分层次地进行,这在《语文课程标准》中有清晰的规则。就课内文章而言,一二年级学生阅读可遵从“读准、读通、读懂”这三个层次进行;随着学生识字量的增加,到四五年级也能够按照“读通、读懂、品读”这三个层次引导学生阅读。例如,学习《冬阳幼年骆驼队》一课时,在阅读方面我们要毕业生,不仅需读熟读懂课文,还要了解重点阶段,了解作者的思想感情,并揣摩作者的表达方法。这就由曾经的只需毕业生在把握字词的基础上了解辞意和中心有了更高一层的要求。随着对学生的要求不断提高,学生的阅读能力也逐渐增长了。

  2.由课内到课外,延伸进行。阅读教育是在教师辅导下一步步由教授到自主阅读的进程培养。这需要教师结合课文的解说,教会学生分析课文,把重点篇目的学习当成典范,让学生习得阅读的有效方法。课内的文章会读了、读懂了、读透了,课外文章的了解就简单了。如教育《桥》一课,作者满怀深情地刻画了一位一般的老共产党员的光芒形象,使这座桥有了两层意义,一是指那座窄窄的木桥,更深的意义是指我们党以老支书为代表的优异共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作标题的深入内在。本文最值得品尝的是第三部分,写洪水退后,一位老太太来桥边祭拜她的老公和儿子,这样的结束使课文情节跌宕起伏,扣人心弦,极富神韵。学完此课后,我给学生在《微型小说选刊上》选读的两篇标题语意双关、结束颇有意味的微型小说,让学生把握了相似文体文章的阅读方法。

  三、拓宽阅读,养成习惯

  阅读是一项长时间的系统的工程,阅读能力的培养终究要上升为构成良好的阅读习惯,这样能力使学生毕生获益。阅读习惯的养成也需要教师的有效辅导。为了培养学生的阅读习惯,我们把引导学生从任务到爱好完成过渡。如我们学习了《草船借箭》后就引荐学生去读《三国演义》的浅显读本,学生由完成作业出发到自己被名着的精彩所吸引仍是需要教师的引导的,每周留至少一堂阅读课,学生在课上读到精彩处,课下就会主动找时间去读完其它部分,教师可建立一些阅读小组,让学生们读一起的读物利于相互间沟通时有一起的论题,对欠好读书的学生是个极大的推进。

  阅读能力是孩子的终身能力,有必要从小抓起,立足于爱好,立足于方法,立足于养成。从小学开始一步一个脚印地去引导学生,让阅读成为习惯,让学生毕生获益。


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