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化学教育

多媒体时代下“生物化学”教学革新

时间:2017/11/23 8:49:36   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:413   评论:0
内容摘要:  摘要:生物化学是生物类、食物类以及一些医学专业学生的基础理论课程,其内容较多,关于教师的授课及学生的学习均有一定难度。针对学生被迫学习及“应试”学习现象进行教育变革,探究新式的授课方法,引进国外授课理念,改变查核方法,通过实践证明,变革后极大地提高了学生对生物化学的爱好,促进...

  摘要:生物化学是生物类、食物类以及一些医学专业学生的基础理论课程,其内容较多,关于教师的授课及学生的学习均有一定难度。针对学生被迫学习及“应试”学习现象进行教育变革,探究新式的授课方法,引进国外授课理念,改变查核方法,通过实践证明,变革后极大地提高了学生对生物化学的爱好,促进了学生自学及主动学习能力的提高。

  
  《生物化学》是生物类、食物以及医学类学生的专业理论基础课,只是食物类学生能够选择食物生物化学,医学类学生能够选择医学生物化学来学习,可是这些教材所包含的内容是比较共同的,能够彼此变通,只是侧重点会倾向于某个学科。生物化学的内容包含各种生物大分子的结构与功用、生物大分子的代谢过程等,其以生物体内的大分子为主线,层层深化地为学生叙述了生物体的代谢奥妙[1]。生物化学这门理论基础课关于生物、食物及医学类的学生来讲是至关重要的,学不仅是应该是为了拿学分,为了学位的学习,更应该是为了自己的专业技术的学习;而关于教师来说,教就不仅是是简单的教授、查核的过程,应该引领着学生在学习生物化学这门讲义内容的一起不断地去探究新的知识,做到能够让学生主动去学习并且结合本专业能够适地方有一些专业性的考虑,那么教的目的好像才有一定作用。这关于教师无疑是有一定难度的,围绕着这一中心目的,本次教育变革针对学生学习被迫、应试的学习现象进行教育变革,引进国外授课理念,改变查核方法,通过实践证明,通过测验让学生参加到教育环节之中能够不断提高学生的学习主动性,完成学生学习方法的改变,具有一定的变革作用。

  1生物化学教育过程中存在的一些问题

  1.1生物化学理论性强、内容多及信息量大

  《生物化学》是多门学科的基础理论课程,其理论性相对较强并且内容较多,目前国内的生物化学教材也是琳琅满目,品种繁复,但是大多数高校的考研科目中要求的生物化学参阅教材仍是王镜岩主编的两本生物化学,选择这两本教材为学生指定授课教材的校园,在学生学习及教师的授课上是有难度的[2]。即使不选择这两本教材的高校,例如选择一些简明教材类,其内容与王镜岩的两本教材比较也是一样的,只是在知识点的陈说上相对简单、不够深化,而其往往对教师的教育有一定要求,需要讲清楚,在教育过程中弥补简明教材的不足之处。因为生物化学的内容多,其出现出来的信息量一定也大,是以给学生教育重点、其他自学的方法授课,仍是将很多的信息给学生教育出来,学生课后主动多消化的方法授课也成为教师授课考虑的问题之一。

  1.2学生出现被迫学习的“应试”现象

  生物化学的学习往往是大二或许大三的学生,在教授生物化学课程的过程中发现学生关于生物化学的学习很被迫,不愿意主动学习,预习作用差,有时上一节课的内容下一节课发问时在书上都找不到方位。一个班级有时仅有1/3的学生能够随着教师讲课的进展走,学生往往出现出在考试前突击记知识点的方法,考试过关,拿到学分就能够的“应试”现象。这种“应试”导致的结果是学生学不到本该把握的内容,突击的结果就是没过几天就忘了。所以,怎么改变这种状况,使得学生由被迫变为主动,都是教育变革面对的问题。

  1.3单纯的多媒体教育不能满足生物化学教育的需要

  随着信息技术的不断开展,我国对高级院校教育的不断注重,现代化的信息技术在不断开展的一起促进了各种教育的开展。教师的教育由开始的只是用粉笔在黑板上授课的方法现已过渡到了多媒体年代,教师能够通过制造明晰、明晰的幻灯片为学生教育内容,这在一定程度上吸引了学生的注意力,教育作用显着改善了许多,因为生物化学内容多,只是通过多媒体教育如PPT的运用还不够。因为内容多,PPT出现出目不暇接的现象,过多内容的堆积和陈说往往使得学生失去听课的爱好。随着信息化技术的开展,新式的教育方法也在发生变化,如微课、慕课等网络课程的建造等。合理地合作运用E-learning、微课及慕课技术等来完善生物化学教育然后达到事半功倍的作用。因而,教师在授课时合理地运用PPT并能够结合其他的信息化技术也是生物化学教育变革面对的问题。
 
  2多方面下手进行生物化学教育变革
  
  2.1改变查核方法

  为了改变学生学习生物化学课程中的应试现象,提高平常结果的份额,如由本来的20%调整为30%。调整平常结果首要是为了促进学生平常的课下预习课上互动以及课后温习过程,因而平常结果包含课前预习状况、课堂互动状况及课后的作业状况三部分,平常结果的查核不仅是针对个人,还将班级的同学进行分组,个人的平常结果会受到小组平常结果的影响。例如一个32人的小班级授课,能够分8组,4个人一组。提早将预习标题等安置下去,以小组为单位查核其预习状况及课堂互动状况,计小组分(小组内的每个成员都会被作为组内代表查核),而课后的作业等为个人结果,不计入小组结果中。8个小组的课前预习及课堂互动状况为各个组的组分,之后8个组算出平均值,组分比平均分是小组平常结果系数,平常结果系数乘以个人课后作业结果为个人的终究平常结果。这种分组方法的查核调集了同学的积极性,组内积极提高的同学催促平常不学习的同学学习,这种查核方法公正、客观,还可培养同学的团队认识,改变之前较为懒散的课堂气氛以及学习习惯[3]。

  2.2积极合作运用翻转课堂

  为了调集广大同学的积极性,积极合作运用翻转课堂,查询教育作用。翻转课堂的状况计入小组平常结果。8个小组,每个小组有一次翻转课堂的机会,每个小组遴派认真负责的同学为我们教育一部分生物化学内容,PPT能够由教师供给也能够学生自己制造。大部分学生通过高考的选拔进去高校,他们具有一定化学基础,因而选取并不难明的章节由学生来教育,能够调集学生积极参加到教育活动中来。通过翻转课堂的运用,学生们的积极性得到了提高,为了提高组内平常结果,学生预备比较充分,教育过程也很细心,通过教师的部分弥补,基本上能够达到自学的目的[4]。

  2.3积极关注国内外教育变革,引进新式教育理念

  通过材料的查阅,我们发现在国内外均有教育变革项目的进行,国外的某个高校在进行生物化学的教育变革时积极开展查询问卷活动,了解学生们的动态。将这种方法引进到课堂中,首要查询学生对教师讲课的要求等,发现同学们能够很客观地提出自己的要求,比方在教育过程中带着我们温习一下前面的知识,教师教育的内容有时在书上找不到,教师讲课能够再慢一点等等,及时捉住学生的心理并积极地进行改善,不仅能够促进师生之间的沟通,也极大地改善教育方法,达到对症下药的目的,我们也针对不同章节的内容设置问卷,比方关于生物大分子,你最感爱好的是什么内容?脂肪通过代谢是否能够组成糖?日常饮食中,相同质量的糖和脂肪比较哪个更能弥补能量等,这些问卷的查询在充分了解学生爱好的一起让学生充分发挥主观能动性,了解生物化学是与日常生活息息相关的学科[5],积极为学生引荐一些网络公开课,例如网易公开课中的俄勒冈州立大学的生物化学公开课,汲取他们授课的一些长处,比方说诙谐诙谐的言语,比较自在的课堂方法,学生能够自在地发问,不拘谨地提出任何问题,这样的网络公开课的学习还能够让学生了解到一些国外的名校的学生是怎么学习生物化学的,生物化学关于他们来说也是需要花费一定精力去学习的,学生能够不需要购买教材去课下使用网络课程进行学习,而我们的学生还在纠结的是教师的讲课内容有时在书上找不到。学生通过了解国内外的网络课程更能开辟视界,将自己的方针提高,促进授课教师的教育过程。

  2.4积极使用信息化技术提高生物化学教育质量

  为了提高教育质量,吸引学生的注意力,不仅是以PPT的方法教育,将生物化学中的某些内容以动画的方法展现出来,例如DNA的仿制、转录及翻译这部分内容能够通过动画视频结合理论教育明晰地给学生教育出来。通过动画的展现能够显着提高学生的听课爱好,改变较为刻板的PPT授课方法。其次,结合校E-Learning渠道积极与学生进行互动,例如安置课前预习内容、课后作业,进行线上答疑解惑等,通过E-Learning渠道的互动能够不断地把握学生的学习动态及爱好方向,更好地促进学生对生物化学内容的把握。最终,积极测验建立慕课课程,将生物化学的难点内容提早建立慕课资源,例如生物大分子糖、脂肪及蛋白质的代谢提早建立慕课,便利学生课下预习及自学。通过慕课资源的设置,比较没有建立慕课资源的内容,学生关于内容的了解及把握程度显着提高,因而根据学生的特色设置慕课是进行生物化学教育的一个很好的测验及往后需要完善的部分。

  3结束语

  生物化学作为一门生物学、食物及医学院校的基础理论教材,其内容多、知识点多且部分内容有一定难度,通过积极地发现学生学习过程中存在的问题,通过从多种视点如改变查核方法、引进国外的授课理念等能够将学生的注意力维持在生物化学的学习上,提高学生的爱好,改变之前的应试现象。而通过各种信息化的教育手法,能够极大地丰富学生学习生物化学的资源,更好地发挥其自学潜能,所有的这些教育实践为我国培养新一代的创新式人才奠定基础。


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