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高中教学

略谈生物技术和生物工程体系的构建初探

时间:2017/11/24 8:36:29   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:371   评论:0
内容摘要:  摘要:我国高校生物学领域本科教育有生物科学、生物技术、生物工程三个密切相关的专业,并拟定了相应的专业标准,怎么表现各自的科学、技术及工程内在与特征既是教育工作者的职责,也是人才市场和报考学生和家长极为关心的现实问题,本文进一步通过比较分析三个专业的培养目标、课程及实践环节设置...

  摘要:我国高校生物学领域本科教育有生物科学、生物技术、生物工程三个密切相关的专业,并拟定了相应的专业标准,怎么表现各自的科学、技术及工程内在与特征既是教育工作者的职责,也是人才市场和报考学生和家长极为关心的现实问题,本文进一步通过比较分析三个专业的培养目标、课程及实践环节设置,提出一些参阅意见,以期为专业的进一步标准、教育计划的修订,为社会及学生和家长的专业选择提供参阅。


  一、引言

  我国高校生物学领域有生物科学、生物技术、生物工程三个密切相关的本科专业,并拟定了相应的专业标准。怎么表现各自的科学、技术及工程内在与特征既是教育工作者的职责,也是人才市场和报考学生和家长极为关心的现实问题。本文通过比较分析这三个专业的本科专业培养标准,上提出一些参阅意见,以期为专业的进一步标准、教育计划的修订,为社会及学生和家长的专业选择提供参看。

  二、专业类型

  生物科学专业为传统典型的理科专业,培养科学型和教育型人才,授理学学位;生物技术专业以理为主、以工为辅、理工复合,培养使用研究型或技术型人才,授理学、农学或林学学位;生物工程专业以工为主、以理为辅、工理复合,培养使用型工程技术人才,授工学学位。其专业类型的描绘和区分比较明晰明晰,比较标准和恰如其分。

  三、培养目标

  从专业标准中培养目标的描绘(见表1)来看,生物科学与生物技术两个专业的培养目标差异很小,仅有从事生物科学与从事生物技术之差,但从现在的工作市场来看从事生物科学与从事生物技术差异很小,而从专业类型可知,生物技术专业可授理学、农学或林学学位,这些特征理应在培养目标中有所表现。

  四、公共基础课

  在三个专业的本科培养标准中,生物科学与生物技术两个专业的公共基础课(人文社科和自科)完全共同(见表1),而生物工程的公共基础课方法上有一定不同,可素质上看不出有多少不同,也缺少需有不同的理由。从厚基础、宽口径的培养要求来看,三个专业的公共基础课要求可共同,学分要求也应共同,要求工科学生在这一环节增加近一倍的学分极不公正。线性代数等可在公共基础选修要求中处理。

  五、专业基础课

  专业基础课的设置表现了从科学、技术到工程的按部就班过程(见表1)。但是从科学到技术的差异很小,仅增加了工程基础课4学分(约11%),应为技术基础课,且应清晰例举。从技术到工程的专业基础课要求有了清晰的改变,按课程类别从科学到工程改变率近50%。学分的操控宜共同,且应规则生物技术专业的专业基础课最低学分要求中技术基础课学分应达20%以上,生物工程专业的专业基础课最低学分要求中工程基础课学分应达40%以上,且可给出典型的工程类专业基础课名录,如机械零件、电子电工基础等课程,生物工程专业基础课将《机械设计基础》列为可有可无的选修会构成该专业工程基础的严重缺陷,且应在生物工程专业的专业选修课中保存生物技术专业的细胞工程、酶工程等选修课。

  六、专业课

  专业课的设置也表现了从科学、技术到工程的按部就班过程(见表1),从科学到技术的专业课调整率达30%,而从技能到工程的专业课虽然有较大改变,但所罗列的课程多为非典型的工科专业课(如基因工程、细胞工程、蛋白质工程),回避了典型的工科专业课如氨基酸工艺学、抗生素工艺学、有机酸工艺学、酿造酒工艺学等,学分的增加也不尽合理,三个附近专业,不管理科仍是工科,学分基本要求应尽可能共同。向上起浮及在各选修课程间恰当调整则是各校应有一定的自主权。生物工程是典型的工艺类专业,专业必修课缺工艺类专业应有的分析检测课也会给工艺过程及产品研制和生产中的质检质监和质控及产品安全留下危险,故建议3+X方法中3应包括专业分析、X应例举氨基酸工艺学、抗生素工艺学、有机酸工艺学、酿造酒工艺学等。

  七、实习及毕业实践环节

  生物科学和生物技术的实习及毕业实践环节完全共同,未能表现从科学到技能的差异特征以及生物技能可授农学或林学学位的特征,毕业设计是工科工艺类专业最为特征的实践环节,但在许多校园以“毕业设计(论文)”的方法出现,实践施行则只做毕业论文,没有毕业设计,使毕业设计名存实亡,导致许多校园生物工程专业的毕业生基本就不知道何谓毕业设计,许多学生乃至把毕业论文当作毕业设计。建议清晰生物工程专业的“毕业设计”为必修环节,能够设计论文二者统筹,至所以“大设计小论文”仍是“大论文小设计”可依各校情况而定,生物工程专业才干名符其实。

  八、师资要求

  师资的最低要求在标准中描绘不尽共同,应加以共同。且应规则专业课的师资要求,因为能承当专业课的教师一般能担任专业基础课,而能承担专业基础课的教师则不一定能担任专业课,这在工科特别如此。故除规则学历职称要求外,应规则专业要求,即“本科为相应或相关专业”的师资应大于专业师资总数的50%。

  九、其他

  近年因为社会办学、企业办学、校企合作、产学研合作、网络教育、数字图书资料等多元化和多样化的办学方法和方法的开展,实践等硬件条件方法较为困难,并且也不符合年代要求。建议教室(专用或生均面积)、专业课实验室(面积及专用设备)、图书资料数据库量设定为刚性要求,研究所(室)或技术中心、实习基地设计和数量等宜设定为柔性、选择性或特征要求。


标签:生物 技术 工程 体系 构建 
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