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物理教育

新理念下初中生物课堂教学中培养学生初探

时间:2017/11/25 8:43:49   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:386   评论:0
内容摘要:摘要:本文从四个方面来评论初中生物课堂教育中培养学生的学习兴趣:在课堂教育中注意引导学生进行评论,教会学生提问题,出有针对性的练习题。  现在,中学生物新课程的变革,正从应试教育向实质教育转化,培养学习兴趣是初中生物课堂教育中非常重要的关键因素,也是初中学生学习生物课最基本的动力...
摘要:本文从四个方面来评论初中生物课堂教育中培养学生的学习兴趣:在课堂教育中注意引导学生进行评论,教会学生提问题,出有针对性的练习题。

  现在,中学生物新课程的变革,正从应试教育向实质教育转化,培养学习兴趣是初中生物课堂教育中非常重要的关键因素,也是初中学生学习生物课最基本的动力。如安在初中生物课教育中激起学生学习的兴趣,使学生感到初中生物课堂学习有兴趣并乐在其中,这是初中生物课教育成功的重要因素,学生在不同年纪时期的学习兴趣,需要教师正解引导,培养学生的感知能力,提高学生的认知水平,教师作为专门从事教育活动的人物,怎么发挥自己的主导效果,培养学生学习生物的兴趣是非常重要的。我们在前人研究的基础上[1-4],结合自已的教育过程做了如下一些评论。

  一、在课堂教育中注意引导学生进行评论,培养学生的学习兴趣

  在课堂教育中,教师应捉住恰当的时机捉住知识的起重点和关键因素,环绕某个问题引导学生,通过小组谈论等多种方法,彼此沟通,各抒已见。如在学习初中课文内容“呼吸系统的结构和功能”一课时,举出我们非常了解的生活比如:当人们通过气味难闻、污染很大的地方,总是习惯用手堵上鼻子而用口呼吸。关于这个问题,能够让学生自已亲身做试验,提出:这种做法对吗?用口呼吸好仍是用鼻子呼吸好?(学生各抒已见)教师提出:用什么呼吸好,这个问题的答复有必要根据人体解剖学进行科学的考虑,以身体健康为起点。依据人体解剖生理学知道生物体的结构与功能是互相习惯的,当我们温习和把握了呼吸道的结构特色后,正确的答案天然就会得出。又如:学习“植物蒸发效果”的有关概念时,可提出问题:植物为何要洒水,又要产生蒸发效果,这不是在糟蹋水分吗?如果植物没有蒸发,我们想一想结果会怎样?教师引出评论的议题,由班长分小组评论,每个小组要构成小结提交给教师,教师叫每组推出代表在班上宣读,最好教师总结,全班达到一致。植物的蒸腾是植物体进行的一种正常生理活动,为植物体内水分的运送提供了内在动力,发出剩余的热量,不是在糟蹋水分,概括出蒸发效果的意义,培养学生的学习兴趣,加深了对讲义问题的了解。这样的评论联络生活实践,课堂气氛浓厚,增加了学习的自主性,学生非常感兴趣,不仅可以激起学生探求知识、探求科学的期望,并且还能使学生的综合、创新、分析、探究、判别、表达等多方面能力得到了培养。

  二、教会学生提问题,培养学生的学习兴趣

  在备课时教师要设计好引导的程序,在教育中注意应变,在学生提出问题时要及时鼓励,这样能力活化学生活泼的思维,广泛提出问题。其实提出一个问题往往比处理一个问题更重要,由于处理一个问题或许仅是一个数学或试验上的技术罢了,而提出一个新的问题,就是提出一个新的可能,是重新的视点去看旧问题,这需要有发明性的想象力,并且标志着科学的真实提高,生物学又是一种前沿科学,生物信息日积月累。人的思想发端于问题,这种问题的发生,阐明思想者重视了事物间的差异,意在露出已知与未来之间的对立,提示现象与实质间的联络。“小问题则有小提高,大问题则有大提高”。勇于对人们认为是白璧无瑕的结论持怀疑态度的精神是应该赞赏的,由于它不仅满足于去想“这个问题为什么不能够是那样的”,并且求异思想给学生带来的思想空间远远超过了求同思想,关于提高学生分析问题和处理问题的能力以及培养他们的创新认识都是非常有利的。在教给学生提出问题的方法的一起教师的引导很重要,就生物体而言,观察应由外至内,由形状到结构,由结构到生理,层层递进。学生养成了观察的习惯,就会对观察的事物提出问题,观察得越细心,提出的问题就会越多。一位有发明性的教师更应开阔视野,不断吸取新鲜的生物科技信息并有认识地传达给学生,这不仅能增加学生的知识面,更重要的是能够引发学生的时代感和任务感,激起其创新愿望,展现创新远景,培养其创新精神。

  三、出有针对性的练习题,培养学生的学习兴趣

  学习的目的在于提高学生的知识,把握科学技术并运用于实践。我们教师应该根据初中生物课教育目标,要求学生运用所学知识处理出产、生活中的实践问题,提高综合、分析、创新能力,能做出综合练习题。在生物课堂教育中,教师应针对性地辅导学生进行科学练习,对练习题目的内容、方式要事先应精心设计。设计和方案好练习题要遵从以下准则:根据教育大纲出有创新性、综合性、针对性的习题,题型多样性(称号解析、选择、填空、识图、列表比较、判别、简答分析)。难易要适中,合适各个水平层次的学生。紧扣初中生物讲义重点和难点,目的是查核学生对课文知识的掌握程度。习题内容有深度、有难度,具有启发性、考虑性、针对性,以培养学生的使用能力和创新能力为主要目的。

  四、培养学生的着手能力及观察能力,提高学生的学习兴趣

  教师在初中生物教育中通过各种手法,发明试验观察条件,培养学生的试验能力,提高学生的学习兴趣。在生物课“种子的萌生”这课教育中,通过演示讲清楚种子萌生的条件,辅导学生做小试验。在试验室或要求学生带回自已家中自主试验,教师给每一位学生一些绿豆种子和小麦种子,让学生用培养皿,乡村中学能够用碗、小盘子、小蝶子上垫几层皱清洁纸,把小麦种子和绿豆种子分别放在清洁纸上,每天浇些水,坚持湿润。放在有一定温度(室温)的地方,但不能放在太阳下,每天观察种子发芽情况并做好记载。学生会发现种子先长出根,结合“种子的结构”来解说种子有哪些结构,提出问题:胚根会构成什么,有何效果?试验成功的学生,教师能够叫他讲一讲试验经历,谈一谈试验领会;让试验失利的同学对照萌生条件找出原因。解说“根尖的结构”时,可通过培养皿的玻璃,辅导学生观察白色的根,毛烘烘的根毛就是根的根毛区(老练区),能够用显微镜在课室观察根尖的四个区。要求学生在种子萌生过程中,根据观察记载:第几天发芽?根成长的情况?叶片成长的情况?要求每个学生最终写成一篇小论文,失利的也要分析原因。

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