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教育论文

艺术类”微课“网络教学视频模式

时间:2017/11/25 8:52:36   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:413   评论:0
内容摘要:  摘要:微视频逐步成为高校传播知识的载体,本文经过三个递进层次的类比,分析国内常见网络教育视频模式与可汗学院典型视频模式的差异,对比分析可汗学院艺术史与理科教育形式的异同,分析总结可汗学院各类艺术微视频的特点与优势,为我国艺术类微视频教育形式的选择参看。  微课程是一种独立的、...

  摘要:微视频逐步成为高校传播知识的载体,本文经过三个递进层次的类比,分析国内常见网络教育视频模式与可汗学院典型视频模式的差异,对比分析可汗学院艺术史与理科教育形式的异同,分析总结可汗学院各类艺术微视频的特点与优势,为我国艺术类微视频教育形式的选择参看。


  微课程是一种独立的、会集主题的微型学习资源。它的表现模式以微视频为主体,也能够包括文本以及音频资料。以微视频为中心内容的微课程,是近年来敞开教学资源的干流趋势,因为艺术类课程的特殊性,常规的微课程授课形式效果并不理想。如何为艺术学科设计有效的微课程,是个有待解决的问题。可汗学院是全球受众面广、影响力大的教育性非营利组织,是以观看在线视频课程(Watch)、做练习(Practice)为中心功能的虚拟校园。本文将以此为鉴打开分析讨论。可汗学院的官网主页用显着的文字标识:Youcanlearnanything.Forfree.Foreveryone.Forever.点明晰公益性和通识性的主题。在主页能看到数学、科学与工程、计算机知识、艺术史与人文、经济学和金融学这几项大的学科分类。笔者经由英文版官网对可汗学院艺术史的内容进行了研究。

  1国内常见网络教学视频模式与可汗学院典型视频模式对比

  从视频表现模式来看,国内的在线课程视频大多选用教师真人出镜的模式,在室内摄影棚录制完结,一般是托付专门的摄制团队拍照及后期制造,录制方会在后期制造时,抠出人像,另参加PPT、图片及小动画演示,视频时长多为20~30分钟,随同讲课人的说明,视频中同步出现字幕来强化要点。例如,上海第二工业大学的“修建与室内设计史”课程,引入了超星尔雅在线课程资源,尽管解说人自身学识渊博,叙述时娓娓道来,视频中较少出现配图和动态视频资料,加之学生自身知识储藏有限,解说人在说到某个论题时,学生难以发生相应的视觉形象,所以较少发生共鸣。这类叙述型,以听觉影响为主的视频制造模式,屏幕中长期出现单一的说明人头像的画面,艺术类学生观看爱好不高。因为00后学生受从小触摸的信息模式的浸染,他们除了更愿意接受动态化的图画信息,还习惯于接受碎片化信息。所以从时长来看,可汗学院常用的10分钟左右的简略精悍的视频内容更易被今世学生承受。可汗学院典型的视频模式:教师是隐形的,不出现在镜头中。视频的主要模式是随同着明晰的中等语速的旁白,一只手用各色的画笔在电子黑板上写、画,若干有助于学生了解的图片、小视频也会放在电子黑板上。资料资源的选择是可汗微视频的亮点。视频中触及的资料严密环绕教学内容,旨在加深学生对仅仅的了解。从学生的反应来看,学生普遍以为教师不出镜的模式,更让人感觉对等且被服务。

  2可汗学院艺术史与可汗学院理科的教学模式对比

  人文艺术类教学视频的时长一般会超越理科,因为艺术类课程不像理科那样能够开门见山地区分知识点,理工科的知识点会集且清晰,而人文艺术类的科目需要一定的背景知识衬托,其知识点一般彼此相关,不易清晰切分。需要将艺术类的知识按一定次第进行分化,用一组微视频串联起某项知识。可汗学院的艺术史以时间和地域为分类头绪,分成了15个大类,其间又细分为若干类目,再进一步细分为若干章节,每个章节根据需要,由若干微视频、讲义组成,很少出现试题。微视频的时长被控制在10分钟以内,与其他学科的视频长度相差无几。同样是可汗学院的教学课程,让我们对比一下艺术史的教学模式与理科内容的教学模式。理科的教学内容中,短视频占了绝大多数,试题占少量,简直没有文字讲义;而艺术史的视频与文字讲义几乎各占一半,并以替换进行的模式摆放。笔者以为这一方面与艺术类视频的制造难度有较大的联系,一方面也是出于基本背景介绍的需求。理科的内容除了在每个章节内部都有测试题,在页面夺目方位也都设有Practiceforyournexttest的链接,方便学生自测后进入下个章节的学习,题型有选择题和填空题,艺术类的页面中有此链接的份额很小,并且即便有,所提供的测试题数量也显着少许多,一般选用选择题。

  3可汗学院艺术史视频的来历及相应的特点

  理科教学微视频均为可汗学院独立制造,绝大部分是由可汗自己录制。而艺术史并非可汗学院的强项,所以他们选用了恰当的拿来主义。艺术史的视频内容有一些是来自TED-ED(以数量很多的讲演视频着称的TED所举行的教学频道)。大部分微视频来自于可汗学院的“smarthistory”(一个小型的非营利安排,总部设在纽约,在国际各地稀有百万的学习者,研究艺术和文化遗产),由Dr.StevenZucker,Dr.BethHarris两位博士主讲,他们此前是可汗学院的艺术和前史系主任,与国际许多闻名博物馆合作。基于此背景,smarthistory的视频多是在博物馆实地说明录制的。或因两位博士并非纯美术专业身世,他们一般不是从艺术家或许艺术作品的风格下手,而是从作品的表象描绘,引申出其时的社会背景、宗教、资料、技能等考古方面的知识,触及面较广泛,且悉数选用双人旁白,以一问一答的模式,语速较慢,观众好像感同身受在博物馆向研究员请教,亲热自然。笔者以为可汗学院艺术史栏目中模式最有特点的短视频来自美国犹他州高级教学系统的南希?罗斯博士录制的系列视频。《艺术1010》包括8个视频,均匀时长7分钟。这一系列视频简单精悍,不是选用平铺直叙的形式,而是将一些风趣的小故事引入其间,选用了当代人脍炙人口的手绘漫画的模式。《艺术1010》运用了相似可汗学院典型视频的模式,随同旁白,一只手不断用线描模式,手绘出漫画人物修建物等造型(部分上色、加暗影),并恰当结合小动画,颇具幽默感。例如,在“文艺复兴”的视频中,从观众熟知的动画形象“忍者神龟”的线描形象,引出意大利文艺复兴三杰以及他们的作品和创造。米开朗琪罗发明壁画的场景及丢勒的绘画作品,均选用快速手绘的模式,仅在片尾出现原作图片,旁白赋有热情及鼓励性,语速很快,与一般理科视频安静的旁白截然不同。讲演者自身具有深沉的造型功底与漫画技巧,内容的设计赋有构思,充溢艺术性与趣味性,节奏推动快,信息量特别大。让人一边感叹其脑洞打开,又信服于其收放自如。因为全片选用手绘线描的模式,绘画风格一致,易于辨识,让观众有代入感,跟得上解说者快节奏的解说进程。上述来历的视频,分布于整体的课程中,但也有规则可循。每个小章节的视频简直来历相同,这也确保了教育形式相对的一致性。若上海第二工业大学修建史的在线课程引入也能找到设计制造精巧又易被学生接受的精品视频资源,将大大提高教学作用。


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