教学工作者都非常清楚，小学语文是最具基础的有效学科，其基础功能既体现在学习、意识方面，还体现在思想、情感等诸多方面，而且具有很强的“三性”---教学性、综合性和实践性，语文学科对开展学生思想，特别是促进学生主体开展有着非常重要的作用。语文教师在课堂教学研究实践中，不仅需尊重主体，还要开发主体，开展主体，引导学生自觉开发自身的主体意识。
一、课堂教学要使学生主动参与
在小学生的内心世界里，大都有一种自然而然的心理需要，即渴求得到更多的教师、同学及家长的认可，跟着小学生意识能力的开展，这种心理需要便会越来越得以显示，在教学中，我们应该设计让全体学生都动起来、说起来、练起来的教育环节，以最大极限地满足小学生的这种心理需要。对每位学生来说，全动是全程的全动，教师要善于集结学生积极参与学习的全过程。如在学习《大江扞卫战》这篇课文时，笔者主要创设情境，激起情感，然后清晰目标，接着从课题下手进行提问：大江面对什么样的威胁？谁在扞卫大江？怎样扞卫大江的？例举了哪个英雄人物？“战役”成果怎么？根据问题，学生初读课文找答案。分组讨论，一起分析，解放军怎样战胜一个又一个困难，取得了大江扞卫战的成功，环绕课文开展火热讨论：解放军在那么险阻的情况下保住了千里江堤，这说明晰什么？学了这篇课文你们应该向解放军叔叔学习什么精神？学生在主动参与学习的全过程中，既培养了学生的合作精神，又激起学习自觉性，然后调集了学习语文的积极性。
二、课堂教学要让学生学会合作学习
生生合作是鼓励学生主动参与的有效方法。这种方法的优点主要有：①有利于强化生生之间的沟通、沟通、讨论；②能够充分发挥学生的团队效果，群策群力，有利于健康学习组织的构建；③合作中各持己见，互帮合作，有利于要点和难点问题的霸占；④有利于孩子们的个性显示和特长展现，能激起孩子们的参与积极性；⑤合作中孩子们各抒己见，利于训练孩子们的口头表达能力。在小语教学中，运用这种学习方法，需要注意的是：①合理分组，充分考虑其性情差异、气质类型、知识能力、情感喜好等因素；②精心设计合作的主题内容，使其有合作的操作性和探求空间；③注意合作过程的辅导和监控，要求孩子们一定要环绕预订方向和目标，一步步探求；④充分调集每一个合作成员的参与积极性，力求使孩子们个个参与、全程参与、主动参与。在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，笔者先提出问题：这个衣袋是谁做的？作什么用？说明晰什么？接着让学生默读课文，然后进行分组合作，合作探求的内容主要是：法布尔着迷的程度、用课文中的比如讲述、想象并画出装虫子的袋子、学一学常见昆虫的叫声，各小组引荐代表讲话并展现画的作品，全班评议。通过这种方法，孩子们的积极性及创意就会得到充分的发挥。
三、课堂教学要让学生的想象中创新
小学生的学习动力很大程度上依赖于兴趣，但如果缺少创新，学习方法落入窠臼，学生的参与兴趣一定受阻。所以，我们应充分利用每一篇课文的创作技巧和风格，进行感染教学，使孩子们充分品味创造的趣味。在教学写春景的一篇作文时，笔者先带领同学们观赏校园的花池花圃，以及我们在平常看到的自然风光，让他们亲自感触春天那绚丽多姿的美丽风光，接着又创设了这样一个环节，请同学们发挥想象，除了我们看到的风光外，谁能写出春天的其它特点。这时同学们开展了火热地讨论，个个摩拳擦掌。有的说：春天，如一位翩然起舞的仙女，迈着轻盈的脚步向我们走来……有的说：春天，像我们美丽的教师，总是给我们带来温暖……还有的说，春天像一个魔术师，把坚冰变成了绿草、鲜花和鲜活的小鸟……等等。同学们讨论得非常热烈，各有各自的共同想象。然后结合板书：春天-太阳（柔软）-树林（发芽）-小草（变绿）-花（斗丽）-雨（如丝）。使同学们清晰了这次作文的要求和春天景象特点。这样的设计既开辟了学生的思维，又培养了他们的表达能力，使同学们体验到创造的愉悦感。
四、尊重学生个性，培养参与精神
要培养学生的主动参与精神，必需要尊重学生特有的个性品质，引导、鼓励孩子们主动讲话、积极沟通。语文教学过程中，教师应关爱学生，尤其要重视后进生、特别生的情感投入。因为孩子们的能力水平、家庭环境、爸爸妈妈涵养、学习条件、生活履历等都存在较大差异，他们阅览同一篇课文不免会有不同的了解，这是非常正常的现象。例如：笔者在辅导学习《乌鸦喝水》过程中，问学生：“它是什么原因喝不到水呢？”有学生说：“主要是因为瓶子的口径不够大，太小了。”有的学生说：“关键是瓶子里的水不够多。”也有的学生说：“它的头比瓶子的口径大。”笔者对以上几位学生的答复非常满足。对他们说：“同学们，通过这个故事我们不难看出：相同的现象发生的原因能够从不同的旁边面进行分析，只需改换角度去思索，就会多渠道找到答案，我们的思路就会越来越开阔，我们才会变得越来越睿智，越来越精干。”听了教师的鼓励，学生的讲话愈加活泼了，我们语文教师对课文的分析切忌果断、臆断、专断，不能以自己的一得之见替代学生的奇思妙想，更不能推广死板式的方法主义和模板式的“匍匐主义”,不然只会使学生故步自封，停滞不前。我们应为孩子们创设多维的思想空间，让他们勇于、勤于、善于发表自己阅览的心得和感悟，使他们的热情迸射出火花，使他们的创意得到继续激起，使他们的思想有序深化。这有这样才能更好地培养学生的自动参与精神。
