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教育论文

论述小学语文课堂教学中的主体教育研究

时间:2017/11/28 14:29:25   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:447   评论:0
内容摘要:教学工作者都非常清楚,小学语文是最具基础的有效学科,其基础功能既体现在学习、意识方面,还体现在思想、情感等诸多方面,而且具有很强的“三性”---教学性、综合性和实践性,语文学科对开展学生思想,特别是促进学生主体开展有着非常重要的作用。语文教师在课堂教学研究实践中,不仅需尊重主体,...
教学工作者都非常清楚,小学语文是最具基础的有效学科,其基础功能既体现在学习、意识方面,还体现在思想、情感等诸多方面,而且具有很强的“三性”---教学性、综合性和实践性,语文学科对开展学生思想,特别是促进学生主体开展有着非常重要的作用。语文教师在课堂教学研究实践中,不仅需尊重主体,还要开发主体,开展主体,引导学生自觉开发自身的主体意识。

  一、课堂教学要使学生主动参与

  在小学生的内心世界里,大都有一种自然而然的心理需要,即渴求得到更多的教师、同学及家长的认可,跟着小学生意识能力的开展,这种心理需要便会越来越得以显示,在教学中,我们应该设计让全体学生都动起来、说起来、练起来的教育环节,以最大极限地满足小学生的这种心理需要。对每位学生来说,全动是全程的全动,教师要善于集结学生积极参与学习的全过程。如在学习《大江扞卫战》这篇课文时,笔者主要创设情境,激起情感,然后清晰目标,接着从课题下手进行提问:大江面对什么样的威胁?谁在扞卫大江?怎样扞卫大江的?例举了哪个英雄人物?“战役”成果怎么?根据问题,学生初读课文找答案。分组讨论,一起分析,解放军怎样战胜一个又一个困难,取得了大江扞卫战的成功,环绕课文开展火热讨论:解放军在那么险阻的情况下保住了千里江堤,这说明晰什么?学了这篇课文你们应该向解放军叔叔学习什么精神?学生在主动参与学习的全过程中,既培养了学生的合作精神,又激起学习自觉性,然后调集了学习语文的积极性。

  二、课堂教学要让学生学会合作学习

  生生合作是鼓励学生主动参与的有效方法。这种方法的优点主要有:①有利于强化生生之间的沟通、沟通、讨论;②能够充分发挥学生的团队效果,群策群力,有利于健康学习组织的构建;③合作中各持己见,互帮合作,有利于要点和难点问题的霸占;④有利于孩子们的个性显示和特长展现,能激起孩子们的参与积极性;⑤合作中孩子们各抒己见,利于训练孩子们的口头表达能力。在小语教学中,运用这种学习方法,需要注意的是:①合理分组,充分考虑其性情差异、气质类型、知识能力、情感喜好等因素;②精心设计合作的主题内容,使其有合作的操作性和探求空间;③注意合作过程的辅导和监控,要求孩子们一定要环绕预订方向和目标,一步步探求;④充分调集每一个合作成员的参与积极性,力求使孩子们个个参与、全程参与、主动参与。在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时,笔者先提出问题:这个衣袋是谁做的?作什么用?说明晰什么?接着让学生默读课文,然后进行分组合作,合作探求的内容主要是:法布尔着迷的程度、用课文中的比如讲述、想象并画出装虫子的袋子、学一学常见昆虫的叫声,各小组引荐代表讲话并展现画的作品,全班评议。通过这种方法,孩子们的积极性及创意就会得到充分的发挥。

  三、课堂教学要让学生的想象中创新

  小学生的学习动力很大程度上依赖于兴趣,但如果缺少创新,学习方法落入窠臼,学生的参与兴趣一定受阻。所以,我们应充分利用每一篇课文的创作技巧和风格,进行感染教学,使孩子们充分品味创造的趣味。在教学写春景的一篇作文时,笔者先带领同学们观赏校园的花池花圃,以及我们在平常看到的自然风光,让他们亲自感触春天那绚丽多姿的美丽风光,接着又创设了这样一个环节,请同学们发挥想象,除了我们看到的风光外,谁能写出春天的其它特点。这时同学们开展了火热地讨论,个个摩拳擦掌。有的说:春天,如一位翩然起舞的仙女,迈着轻盈的脚步向我们走来……有的说:春天,像我们美丽的教师,总是给我们带来温暖……还有的说,春天像一个魔术师,把坚冰变成了绿草、鲜花和鲜活的小鸟……等等。同学们讨论得非常热烈,各有各自的共同想象。然后结合板书:春天-太阳(柔软)-树林(发芽)-小草(变绿)-花(斗丽)-雨(如丝)。使同学们清晰了这次作文的要求和春天景象特点。这样的设计既开辟了学生的思维,又培养了他们的表达能力,使同学们体验到创造的愉悦感。

  四、尊重学生个性,培养参与精神

  要培养学生的主动参与精神,必需要尊重学生特有的个性品质,引导、鼓励孩子们主动讲话、积极沟通。语文教学过程中,教师应关爱学生,尤其要重视后进生、特别生的情感投入。因为孩子们的能力水平、家庭环境、爸爸妈妈涵养、学习条件、生活履历等都存在较大差异,他们阅览同一篇课文不免会有不同的了解,这是非常正常的现象。例如:笔者在辅导学习《乌鸦喝水》过程中,问学生:“它是什么原因喝不到水呢?”有学生说:“主要是因为瓶子的口径不够大,太小了。”有的学生说:“关键是瓶子里的水不够多。”也有的学生说:“它的头比瓶子的口径大。”笔者对以上几位学生的答复非常满足。对他们说:“同学们,通过这个故事我们不难看出:相同的现象发生的原因能够从不同的旁边面进行分析,只需改换角度去思索,就会多渠道找到答案,我们的思路就会越来越开阔,我们才会变得越来越睿智,越来越精干。”听了教师的鼓励,学生的讲话愈加活泼了,我们语文教师对课文的分析切忌果断、臆断、专断,不能以自己的一得之见替代学生的奇思妙想,更不能推广死板式的方法主义和模板式的“匍匐主义”,不然只会使学生故步自封,停滞不前。我们应为孩子们创设多维的思想空间,让他们勇于、勤于、善于发表自己阅览的心得和感悟,使他们的热情迸射出火花,使他们的创意得到继续激起,使他们的思想有序深化。这有这样才能更好地培养学生的自动参与精神。

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