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职高教学

给中职幼师钢琴教学法知识加点“盐”

时间:2017/12/4 9:05:43   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:319   评论:0
内容摘要:  众所周知,学习钢琴是一项长时间的“工程”,对幼师而言,两年时间明显远远不够。在这个前提下,钢琴教师费尽心机,想尽各种方法快而有用地让学生掌握演奏技巧,通过考试,又能够为往后任教幼师打下基础。结合我的教学阅历,我想从以下四个方面论说下我的幼师钢琴教学法。  一、基础教学法—打好...

  众所周知,学习钢琴是一项长时间的“工程”,对幼师而言,两年时间明显远远不够。在这个前提下,钢琴教师费尽心机,想尽各种方法快而有用地让学生掌握演奏技巧,通过考试,又能够为往后任教幼师打下基础。结合我的教学阅历,我想从以下四个方面论说下我的幼师钢琴教学法。

  一、基础教学法—打好基础才是关键

  我进行了学情分析,幼师接收的学生基本上是初中毕业生,大多数来自乡村,这些学生对自己的理想和未来很苍莽,只知道幼师是一门相对轻松而有保证的专业。零基础的她们不只没有任何理论知识,更是对这件典雅的西洋乐器带着一丝丝的惊吓和畏难感,重视学生的基础技术的掌握,是幼师钢琴教学的第一步。例如钢琴演奏的手型、指法、节奏、识谱、音高概念等等。初学者的她们常常捉襟见肘,演奏时她们既要识谱又要看琴键,还要重视手型。更是要动用自己的左右脑,将左右手按照精准的节奏旋律结合起来,并配上正确的指法。牵强演奏好一首新曲之后,为满意幼师必备弹唱技术,还得参加“唱”的技术。这样一来,基础本就不扎实的学生,往往无能为力,觉得钢琴是门复杂、繁琐的科目,长时间下来,一些学生开始发生厌学的心情。面临这一现象,我一直坚持在打基础阶段,不断让学生训练自身的基本功。

 

    例如,参加课前音阶、琶音、和弦训练,C大调音阶上下行是训练学生手指灵活性,以及培养学生音高概念最基本却最有用的训练。学生在一段时间的音阶演奏之后,对七个音高逐步娴熟起来,并对三度音程琶音不再生疏。在娴熟演奏C大调音阶之后,我选择了教材中富有节奏型的音阶训练,由此来训练学生对节奏的掌握。就这样,教材中第22页的附点以及十六分音符节奏训练成了新的课前训练,一段时间往后,学生在无形中掌握了附点节奏与十六分音符的特色。课前训练就好如热身运动,既能够调集学生的积极性,又能查验学生对基础知识点的掌握,在我的课堂上总是起着引导效果。

  二、情境教学法—给枯燥的知识加点“盐”

  爱好是最好的教师,但是关于初学钢琴的幼师学生而言,基础阶段的单调理论和不断重复的手指练习让许多学生提不起爱好,教师如果不给枯燥乏味的钢琴课堂融入情境和趣味,学生往往会不坚定学习的信仰,教学功率也就大打折扣。那么怎样给枯燥的音乐理论加点“盐”呢?1、演示演奏这一环节中,教师起到了创设情境的引导效果。在教授新曲之前,教师能够先为学生演示演奏,而且演奏要娴熟而有美感。目的在于激起学生学习的爱好,让学生在倾听的过程中打开曲子所要表达的画面,并将心里的感触共享给同学。学生如果觉得好听,就会有想要学会的愿望,这样一来,教师就省去了催促学生学习的过程。当然,教师也能够凭借多媒体、小音箱等,播映一些课外的钢琴家演奏视频或是学生耳熟能详的轻音乐。如《梦中的婚礼》《天空之城》等,美丽动听的音乐能给枯燥的手指训练注入新鲜的空气,也能充分调集学生持续学习的积极性。2、融入情境情境教学法的另一个方法是在详细的知识点中融入情境,例如在教授附点四分音符时,学生往往疏忽强弱规则。这时,教师能够把附点四分音符比方成知了的叫声—“知…了”,这样一来,学生就更简单记起附点后的弱拍,也就到达了教学目的。又比如在教授教材第15页的《风车》时,教师能够引导学生将旋律和风车联系起来,左手不断重复的分化和弦就好像风车在空中不断的滚动,简单而闲适。教师要引领学生打开一副风车滚动的画面,然后带动学生流通而连接的演奏,关于为何要运用连奏方法来演奏《风车》就很好理解了。这种方法相同适用于跳奏知识点,教师如果把跳奏比方成“触电”或是“针扎”,学生更能领会短暂、爽性的概念,教师还能够把重音记号的演奏比方成抛掷飞镖,要求音色集中、亮堂而有力度。情境教学法就好如食物中的调味料,少了它们食物照样能吃,但滋味却大打折扣。

  三、抛锚式教学法—把学生当作课堂的主人

  有句俗话说得好,授之于鱼不如授之于渔。教学不在于教授知识,而在于鼓励、唤醒和鼓动。钢琴课堂也是如此,钢琴是人类用音符、旋律、节奏发明出来的精力产品,钢琴演奏需要创意和音乐想象力。面临相同一首曲子,不同的人能够弹出不同的风格。就像青年钢琴家郎朗和李云迪,在《钟》的面前他们有着不同的领会和理解,钢琴课堂不只要培养学生会弹的能力,更要训练学生“听”的能力。通过倾听,来强化自己心里对“美”的领会,这也是学习钢琴的终究主旨。那么怎么把学生当作课堂的主人?例如,新曲教授之前,教师应领先发问学生“对乐曲有什么样的感触”“乐曲能够分红多少乐句”“乐曲的主题旋律在哪”等指点性问题。把学习主动权还给学生。教师应处处为学生提供条件进行实践,让学生测验自己发现问题、解决问题,训练学生的学习能力。[1]表现学生是主体,教师是主导。学在做中学,学中做,充分调集学生学习的积极性。只要这样,能力到达授之以渔的教学方针,钢琴课能够激起幼师学生在钢琴教学方面、即兴配乐能力上、视奏能力、学习爱好上、表达能力、教学实践能力上等多方面潜能。[2]幼师钢琴教学关于培养高素质、高水平的钢琴幼师起着决定性效果。幼师钢琴教师只要不断探索、研究,能为幼师钢琴提供一条正确的实践道路。


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