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职高教学

有关语文教学的理念“友善用脑”分析

时间:2017/12/7 8:57:14   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:475   评论:0
内容摘要:新课程变革以来,教育职业关于教育实践有过许多讨论和反思,但一直没有一个根基深沉的教育门户构成,特别是语文教学,各种理论都还在实践过程中,因此有必要就如今时下盛行的“深度语文”和“友善用脑”的教育理念展开实践与研究。  一、“深度语文”的理念  “深度语文”的理念已小有名气,它对语...
新课程变革以来,教育职业关于教育实践有过许多讨论和反思,但一直没有一个根基深沉的教育门户构成,特别是语文教学,各种理论都还在实践过程中,因此有必要就如今时下盛行的“深度语文”和“友善用脑”的教育理念展开实践与研究。

  一、“深度语文”的理念

  “深度语文”的理念已小有名气,它对语文教师的要求比较高,不只需求语文教师具有广博的知识面和深沉的文学涵养,更要具有语文教育的专业素质,即熟知教育流程和技巧,懂得施教于人,有一定的课堂把控力。尽管“深度语文”的理念大受欢迎,但真实能在教育中实践并不简单。

  1.学生的语文素质良莠不齐。“深度语文”也需求学生具有一定的语文学科素质,那么很少看课外书的学生的确与从小喜欢文学书本的学生有一定的了解和知识距离。就大的方面说,城镇的学生与一线城市的学生学科素质距离是比较显着的,从这一视点来说,“深度语文”就不适合在城乡区域施行。就一个班级来说,在教师教育的许多时候,只要少部分学生能进行深度互动,经过教师启示性的引导与提问,让学生进行深度学习,那么不能了解教师解说深层意思的学生是否能习惯“深度语文”呢?

  2.教育理念与考评标准有抵触。“深度语文”需求教师对教材内容进行深度解读与发掘,传达给学生,但正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,相同的教材内容,不同的教师的了解传达视点就是不同的,比方有教师解读朱自清的《仓促》,把文章了解为“与生命比赛完成自我价值”,能够说这种了解是比较有特性的,但如果在考试中出现这道题,如果学生按照教师的引导思想答题,那么可能会被扣许多分数。这也是“深度语文”不能真实深化进行的客观原因。

  3“. 深度语文”与新课标的抵触。“深度语文”首要是以教师为中心,首要是以教师与学生提问答复的互动形式,新课标要求以学生为主体,要求学生主动参加学习,进行自主研究和讨论。“深度语文”仍是在原有教育形式的基础上,对学生的思路进行深化与引导;新课标就是要改变本来的教育形式,让学生处于中心方位,教师为辅。

  二、“友善用脑”的理念

  1“. 友善用脑”理念与新课标相符合。“友善用脑”的核心理念就是学生自身就具有学习发明的能力。发起给学生创造良好的学习环境,将“友善”体现在整个教育过程中,安置教室、课堂沟通互动,都在一个愉快调和的空气中进行,而新课标的变革,就是要改动以往的“说教”形式,更重视学生自身在学习过程中的开展,让学生在课堂就主动学习,把学生放在主体方位。“友善用脑”的理念更重视学生自身,对所有学生适用,而“深度语文”则更适合针对优等生进行教育,结合新课标的理念,我更倾向于挑选“友善用脑”的理论在语文教育中进行实践。

  2“. 友善用脑”理念的实践。(1)课前预习,引进情境。提早一天把所学的内容安置给学生,让学生在课前做预习和准备,有利于学生承受新的知识,也能够让一切学生的全体距离不会太大,这是“友善用脑”的理念。比方,详细通知学生不明白的地方用“?”表明,新知识点用五角星表明,学过的知识用三角形表明,上课前五分钟能够组织小组长查看,安置的预习内容是否有问题,然后给予评分,正式上课前,能够把对学生引进情境,进行一个爱好激起的环节,比方《口技》,能够在课前让学生听一段各种声音模仿的扮演片段,然后激起学生对课堂内容的幻想和爱好。(2)相互讨论,相互帮助。“友善用脑”的观念是,学生是课堂教育的主体,这与新课标的变革理念是相符合的,把班级全体学生分红不同的小组,分配小组的时候要确保每个组的素质适当,6个人为一个小组,这样构成两两互帮的机制。能够相互讨论和帮助课前预习的内容,旨在发挥所有学生的主体性,培育学生学习能力的一起让我们也变得更联合,上一环节结束后能够让学生学习了解口技的技巧,能够参加模仿,在课堂提出学生能够相互讨论的问题,例如“你以为口技难学吗?口技的扮演方法的含义地点?”,也能够根据教育方针设置相应的问题进行小组讨论。(3)建立课堂反应机制。“友善用脑”的方法是让学生结合自己的经历学习,用自己的方法结合教师的启迪,把知识内容构成自己的东西再进行创新。《口技》这篇文言文,首要是语言描绘,了解学生是否把握,能够让学生听一段相声或许双簧,在让学生用语言把所听到的内容描绘出来,要运用文章中用到的修辞手法等。这样学生在能够在观看中就整理和消化知识结构,课堂反应就达到了很好的作用。(4)精雕细镂。螺旋式提高也是“友善用脑”的理念之一,教育过程不是为了解决问题而学习和寻觅答案,而是让学生对知识进行深层次的了解,一般这一环节都是在课堂快结束时进行。学生对预习时发生的问题现已得到解决,为了让学生更进一步把握知识,就要“逼”着学生精雕细镂,这样学生的知识系统就在不知不觉中螺旋式地提高了。

  三、结语

  自新课程变革以来,教育界许多教师都在进行不断的研究和讨论,为了切合新课标的理念,提出了各式各样的教育理念,但万变不离其宗,以学生为主体,是教育变革的真实目的和推动动力,“参考之资,能够攻玉”,在很多的理念中,结合学生状况,把最适合的教育理念运用到教育实践会达到事半功倍的作用。

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