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高中教学

《语文课程标准》让汉字活起来

时间:2017/8/22 15:49:58   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:72   评论:0
内容摘要:《语文课程标准》明确指出:“语文课程应辅导学生正确地了解和运用祖国言语,丰富言语积累,使其具有识字写字的能力。”但低段语文教师显着发现,新课标要求学生的识字量非常大,尤其在农村小学,孩子学得费劲。我国的汉字博学多才,表意文字的汉字形体繁复,笔画、结构及其复杂,记忆字形是比较困难的...
《语文课程标准》明确指出:“语文课程应辅导学生正确地了解和运用祖国言语,丰富言语积累,使其具有识字写字的能力。”但低段语文教师显着发现,新课标要求学生的识字量非常大,尤其在农村小学,孩子学得费劲。我国的汉字博学多才,表意文字的汉字形体繁复,笔画、结构及其复杂,记忆字形是比较困难的。面临现状,教师要想出一套巧记汉字的方法,使小学生识字更巧妙、更轻松、更扎实。

  一、使用汉字自身的组字部件,股动学生在调查进行趣味化记忆、学习。

  如:教师能够在黑板上出示“胖”、“伯”、“种”、“朋”,让学生调查或和同桌讨论。

  师:“你是如何记住这些字的?”

  生:胖半个月亮爬上来;

  种禾苗种在水田中;

  伯一个白人来做客;

  朋两个月亮并排走,好朋友。

  “授之以鱼,不如授之以渔”。巧记汉字不是教学生就记忆这几个汉字,而是教学生一种识字的方法。教师能够提问:“这样的汉字还有很多,你能举例说几个吗?”很快学生想出很多汉字,比方:雷大雨落到了田里;林双木可成小树林;晶三个太阳亮闪闪等。把学生能想到的字都写在黑板上,犹如温习,让学生牢牢地把这些汉字记在脑子里。

  二、通过猜灯谜的游戏,让学生在游戏中巧记汉字,然后使识字作用事半功倍。

  托尔斯泰说:“成功的教育需求的不是强行,而是激起学生的趣味。”做游戏是学生脍炙人口的活动。通过猜灯谜的游戏,学生在学中玩,在学中乐,不知不觉地识记汉字,然后事半功倍。教师边出示灯谜,让学生边写边考虑,看谁的答案又快又对,然后激起学生的趣味。

  如大字吃掉羊尾巴美:一家十口住草房苦;横看三,竖看三,写出来不是三田……

  三、通过比较、幻想,促进学生的思维能力得到生动的开展,区别并巧记汉字。

  1.很多汉字比较附近,我们能够通过比较的方法。如:

  兔:别忘了小兔子的小尾巴。晚:夜晚可不是小兔子,他没有小尾巴。

  休:一个人靠着一棵树(木),歇息歇息。体:一个人拿着作业本(本)去上体育课。

  已:以出面,现已的已,没出面,自己的己。

  2.我们还能够编小儿歌,用浅显的字眼帮助学生记忆。如:

  鸟:小鸟不能没双眼。琴:今日当大王。聪:想做一个聪明的孩子吗?上课小耳朵仔细听(书写“耳”),小双眼仔细看,小嘴巴勤讲话,用心听,用心记。哭:睁着两只大双眼,大声地哭,眼泪都流出来了。念:今日在心里静静的牵挂。春:三人看日出。戴:土、田共。小大“尖”,小土“尘”。一人众,二人从。二木林,三木森。一点一撇好分(辨),同桌讲话爱争(辩),小妹用丝扎小(辫),采朵梅花五个(瓣)。

  3.我们还能够通过孩子的幻想,激起学习记忆汉字的趣味。

  (1)通过汉字自己的偏旁,使用含义记忆。如:

  日字旁“暖、晒、阳”,都与太阳有关;

  江、河、溪、海、湖,都与水有关;

  猴、狗、狐狸、猪、猫,都与小动物有关;

  (2)将形近字结合,根据其偏旁进行记忆。如:

  跑、炮、抱、饱、泡、袍;

  有脚(足)跑得快;焚烧炮弹炸;用手抱一抱;就餐才会饱;用水把茶泡;战袍是件衣。

  躁、操、澡、燥:生气把脚跺,脾气真浮躁;伸手做早操,用水勤洗澡;大火烧水,水枯燥。

  这样的字还有很多,通过这样的一个方法,学生还会再将它们的意思和字形混杂吗?孩子的记忆信任会更深入,并牢记在心。学生不仅生字学得津津乐道,还加深对生字的形象,更训练他们说话的能力,表现他们无量无尽的幻想力。

  四、通过讲故事,让学生记忆汉字。

  给生字编一个故事帮助记忆,既可表现学生的幻想力,又可训练学生的言语表达能力,让识字生动生动。

  “鲜”:有一天,小猫送了一条鱼给羊羔,羊羔用这条鱼做汤喝,鱼汤做好后,羊羔发现鱼汤的滋味很鲜;

  “底”:有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶,“底”字下面的一点代表小不点,不能漏掉。

  语文课堂应是兴趣和梦幻的栖息地,让课堂充溢兴趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,更是语文识字教育的需要。语文生来即是为放飞孩童的愿望而存在的,每一个汉字都能够激起孩子无尽的幻想,一个一个汉字连缀起来即是一片放飞的天空,飞吧,飞吧,让学生在汉字王国里自在飞翔。

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