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物理教育

新医改背景下的初中生物实验教学研究

时间:2017/8/28 8:57:34   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:347   评论:0
内容摘要:  关键词:初中生物;教育现状;对策分析  一、初中生物教育的教育现状  尽管新课程改革正在推进,可是在初中生物教育过程中有些教师难以转变原有的教育思维观念与教育方法二有的初中学校一味地追求升学率着重应试教育在生物教育过程中忽视了研究性教育方法的使用,这就导致一些教师依然选用曾经...

  关键词:初中生物;教育现状;对策分析

  一、初中生物教育的教育现状


  尽管新课程改革正在推进,可是在初中生物教育过程中有些教师难以转变原有的教育思维观念与教育方法二有的初中学校一味地追求升学率着重应试教育在生物教育过程中忽视了研究性教育方法的使用,这就导致一些教师依然选用曾经的应试教育的教育方法,在课堂上一味地给学生灌注生物理论知识,课堂教育依然以教师为主体地位,以教师讲课为主掌生负责听记这种教育方法较为陈旧教育内容较为庸俗单调掌生没有学习的欲望才民本难以调动学生的学习爱好,学生也难以参加到研究性学习中去掌生的学习积极性、自主探究性、创造性思维难以发挥二这种教育方法现已难以习惯新课程改革的发展需要大大地降低了学生的学习效果影响教育目标的完成二初中生物教师需要提高转变教育观念与教育方法的注重,创新教育手法确保教育目标的完成二在初中生物教育过程中需要进行一些试验操作,这就需要学校有齐备的生物试验器件二可是一些初中学校对生物教育这门课程不行注重投有引入购买生物试验器件设备,教师在课堂教育时主要选用口头解说的方法来授课,这就导致学生记不清楚试验内容与成果掌生的着手试验能力也得不到提高形成学生在生物试验这一方面形成认知盲区,试验器件的缺少也对生物教育形成必定的不良影响二此外肩的学校尽管有生物教育试验器件可是教育效果却不尽善尽美庄要原因是生物试验教育环境过于机械性掌生的主观能动性、着手能力得不到发挥二在初中生物教育试验操作过程中教师依然选用教师教育掌生模仿操作的方法教师在试验课堂上侧重于解说生物试验的方法、试验原理、试验过程及试验目的与结果而忽视了生物试验的一些具体操作教导掌生只能依据教师解说的内容来进行机械的操作,这一学习方法就过于被迫不利于学生创新性思维的发挥不利于学生独立思考与着手操作二在初中生物教育过程中,因为教师的教育观念与教育方法没有做出调整掌生的主体地位得不到断定这就直接导致学生缺少学习主体意识二要想提高生物教育课堂效率、完成教育目标就必须提高学生的主体意识二可是在现在的初中生物教育过程中,学生把主体意识转移到教师身上从为课堂教育就是教师一个人的工作启己学习效率与成果的好坏也是由教师一个人所影响决议的二在生物教育过程中教育内容、问题都是教师一个人在教育字生在这一过程中仅仅一个观众,只负责听,没有发挥主动积极性段有养成课前预习、画出不理解的知识点的学习习惯,在课堂上也没可以主动回答教师的问题或许自意向教师提出问题更不用说提出一些创新性的想法了掌生的主动参加课堂教育的积极性较低不利于生物教育改革推进

  二、推进初中生物课程教育改革的相关策略研究

  在初中生物教育过程中教师要可以转变教育观念改善教育方法与手法二主要教师要可以在生物教育过程中落实新课程改革的各项举措,教师要可以充分认真研究新课程改革理清思路清晰新课程改革的目标是什么想要达到的教育效果是什么要可以把它落实到教育中来二其次教师要可以学习学习优秀教师的教育经验,要提高自己的教而心理问题干预是在更广泛的层面上对心理健康教育、心理咨询、心理教导和心理治疗等多种方法和途径的通称二近年来,国内许多大学使用《SCL-90症状自评量表》对大学生的心理障碍进行测查发现该量表所测量的10项因子中除身体化一项外,其他各项因子都明显高于国内成年人的常模二这些测查结果都标明大学生是心理障碍的高发群体其实/Ld理健康干预中用到的测量方法和手法并不止于症状自评SCL-90量表还有艾森克人格问卷(EPQ),SPSS计量软件包等工具二可是一切的测量方法与工具都有其特定的专业性和科学性,比方自评量表中就含有90个项目并以精神病症状学的内容为基础从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡觉等来预设质变并选用10个因子分别反映10个方面的心理症状状况二而心理问题干预的实证研究还要运用多种研究方法如自然调查、问卷调查、心理教导、试验跟踪、概括、分析等等二总归规代许多研究方法和研究工具的遍及与使用为中职卫校采纳心理问题干预研究提供了强大的技术支持。

  在新医改的大背景下无论是卫校学生群体的特殊性要求仍是国家对大中专学生进行心理干预的普遍性、紧迫性都要求当时必须加强关于中职卫校学生心理问题干预的研究只要以专业的、科学的研究工具和方法为手法以扎实、认真的工作态度去落实能力为培养高素质技术使用型医疗卫生人才创造良好的软化环境能力逐渐完成人人享有基本医疗卫生服务、提高全民健康水平的总目标。


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