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教育论文

渗析儿童教育空间趣味性设计新理念

时间:2017/12/11 15:37:07   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:568   评论:0
内容摘要:摘要:教育空间是儿童生长过程中了解国际的一个重要环境,因而我们接下来所讨论及分析的要点部分放于儿童教育空间怎样能力发生一定的趣味性,以便能够契合儿童不断建立认知国际的能力,也一起能够更好的为儿童提供良好的成长、生活、学习环境。  一、国内外现状及分析  在当代社会,每一个国家都把...
摘要:教育空间是儿童生长过程中了解国际的一个重要环境,因而我们接下来所讨论及分析的要点部分放于儿童教育空间怎样能力发生一定的趣味性,以便能够契合儿童不断建立认知国际的能力,也一起能够更好的为儿童提供良好的成长、生活、学习环境。

  一、国内外现状及分析

  在当代社会,每一个国家都把儿童教育作为整个公民教育系统基础工作,投入很多的财政和时间来探究研究,怎样构建一个性情达观向上、行为习惯良好、具有开始探究社会形态能力的下一代已经成为国家战略的有机组成部分,我国的儿童教育空间的建立与其他任何类型的公共修建相差甚远,不少儿童教育环境空间质量差、活动场所狭小、活动设备缺少等,其空间设备质量的好坏,直接影响着儿童身体、心理的健康开展。现在儿童教育空间中存在很多不契合国家拟定的规范,空间环境没有到达满意儿童对外界好奇的心理需要,不契合儿童成长所需要的空间建造,环境空间不能够充分的运用,空间环境的设计安置仅仅只对内墙面进行简单的庸俗润饰,国外的幼儿园愈加重视培养儿童的能力,放在怎样刻画儿童性情等方面。国外儿童教育室内空间首要以憨厚、自然为主体,全部来源于人生活的自然环境。室内通过木质家具进行简单的空间区分,让空间愈加简单灵敏多变,或许与外廊进行虚分隔,空间顶层会创造一个灰色空间,可用来作为外廊,能够让室内与室外发生自然的过渡,在室内空间环境上,有满意能够供儿童活动的空间,没有固定化的打扮,但却让整个视觉充满了艺术化,室内空间环境对自然光进行充分利用,让整个空间给儿童创造出舒适健康的环境。

  二、儿童对空间的认知

  人的亲自感触在修建空间环境中称为空间体会,它是以时间作为轴线所引起的感觉感触发生变化,儿童体会到空间,才会觉得它实在而详细的存在,因而这个空间会在儿童的回忆里存在,这个回忆能够让儿童随时回忆自己体会的空间,也因而使得空间认知能力得以开展。除了在设计中考虑儿童在空间中体会的感触,还要从量儿童心理视点出发来构建空间以及空间的隶属物。心理学家是库尔特?考夫卡证明了儿童开始去体会一些有机全体在其环境是一个未经分解的国际中,认知也不是将联想片段整合而成的,而是通过全体的结构安排去了解和感染。他把取得数据进行全面的分析,总结出了大多人对空间认知的普遍模式:在视觉认知中一种称之为闭合的现象是最为重要的理论之一,此认知惯性能够将较为复杂多变的图形,转变为简单易于回忆和辨识的图形,由此能够让看到的模型简单化,越是简单和规则的图形,越是简单让我们认知和回忆。所以在儿童环境空间设计中,我们应该去遵循所得到的认知理论去进行设计。

  三、营建趣味性空间的设计思路

  (一)赋予空间主题概念,加强空间导视功能

  将整个儿童艺术教育空间室内环境赋予某种恰当的主题,让儿童自然而然的对整个空间充满爱好,情愿花更多的时间在此空间环境中逗留,而且让整个环境都靠近朴素、自然的感觉,所以室内大部分空间尽量选用木质资料和一些绿色植物来营建。儿童在空间中行走时,会对空间发生一种认知概念,此刻就凸显了增强空间导视功能的重要性。空间导视如果做得满意好,既能够给儿童一种正确的空间认知概念,又能够通过导视的图标增加对知识的学习。

  (二)打破狭小、封闭的活动单元模式

  当时我国关于儿童教育室内空间组合设计大多数处理选用的是单元式封闭空间的活动模式。这种空间的设计限制了儿童活动规模,而且不利于儿童进行沟通和学习。在空间设计上能够打破现有的封闭式单元,首先将儿童能够自由活动的规模进行扩展,使得每一个公共区域能够充分的得到运用;其次还能够增加不同年纪阶段儿童互相的沟通沟通和共享学习所得效果的场所。

  (三)选用多变的空间安排模式

  根据每个空间特有的功能性质,决议空间选用的安排模式。在公共沟通空间上,能够从空间主题中提取创意,选用与主题相关的元素对其进行设计,采纳系列设计,让人们自然感触到这是共享空间用于互相沟通时运用;在具有功能隶属的空间上,也相同采纳与主题相关的系列设计,此空间设计主题能够愈加详尽化,能够形象生动表达出此空间具有的实际含义。这样不仅在功能区分上有一个清晰的边界,在视觉审美认知上也有概念性的装饰,让整个空间赋予愈加详细而又笼统的含义。

  (四)创设可移动、可打包的空间

  在儿童教育空间中,如果一个空间仅仅满意仅有的一个功能要求,就让空间过于功能化了,为了处理此问题,能够将空间进行象征性的虚拟分隔,使得固有空间愈加灵敏方便移动,由此能够创造出更多功能隶属的空间模式,空间这样区分,榜首能够增加空间的运用功能,第二方便教师灵敏安置空间使其满意运用性质,第三增加儿童探究空间的好奇心,能够深化的认知空间模式。

  (五)促进儿童社会性往来的空间设计

  儿童教育空间的设计应该满意不同年纪阶段儿童对沟通空间大小的需要。儿童空间设计的大小,要根据这个空间要放置多少人数来进行空间区分,过火的密布和分散都不合适儿童活动沟通。关于年纪较小的儿童,空间能够恰当的紧缩,空间在构成模式上要愈加多样,用来满意较小年纪阶段儿童的好奇心和探究认知;关于年纪大一点的儿童,要尽量选用大的空间场所,用来满意他们的集体活动,辅佐一些特别的小空间。

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