利用多媒体技术让课堂“活”起来

　　随着信息技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术、现代教育理论为中心的现代教育技术作为提高课堂教育的一种重要手法，教育教育过程中，为提高课堂效果和教育质量起了很大的效果，美妙地使用音乐、幻灯片、录音、录像、计算机等多媒体手法，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“教”与学生的“学”有效地结合起来，调和地进行教育，既能有效地开放学生思想的闸口，激起联想，鼓励探究，又能培育学生的创新精神。

　　一、使用多媒体信息技术进行课堂教育演示，能积极课堂气氛

　　教育过程中，教师应充分调集学生学习的积极性，使学生尽可能地参加到教育活动中，而使用多媒体，能够创设出各种较为直观的情境，使教育内容形象生动，充满爱好，然后吸引学生的注意力，激起学生的兴奋点，调集学生的积极性，使他们主动、积极参加到课堂教育中来，大大提高课堂教育效率，在学习“金属的锻炼”工业炼铁这一课时，我使用多媒体带领学生去观赏宝山钢铁厂，使学生有感同身受的感觉，学生了解到炼铁的设备、质料、原理等，加深了对知识的了解，学生学习起来也很轻松，课堂气氛得到了积极，学习效率自然得到了提高。

　　在教育中还能够使用Flash等多媒体制造东西，综合使用各种教育资料，制造自己的演示文稿或多媒体课件。例如，在“分子、原子”教育中，我制造了不同物质在加热时，微粒间空地改变的Flash动画，结合试验室学生自己的试验观察，清楚地说明晰温度升高，物质体积的改变是构成物质的微粒间空地的改变而不是微粒自身体积的改变。

　　二、运用现代教育技术激起学生学习化学的爱好

　　爱好是最好的教师，能引起学生爱好和注意力的动因常常是那些详细、直观的事物。教师在导入新课时，应该联系实际创设实在情境，激起学生的学习爱好。例如，在学习“美妙的二氧化碳”这一课时，使用多媒体创设意大利“死狗洞”的故事，一会儿就能把学生的学习爱好激起起来，这样的课堂效率自然得到提高。

　　三、运用多媒体技术模仿试验，恰当弥补试验教育

　　化学是一门以试验为基础的学科，化学教育离不开试验。有些试验因为毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示，如用

　　CO复原Fe2O3；有些试验因为有较大的风险性而无法演示，还有些过错操作，我们演示是有风险的，经过模仿试验，更明晰形象地展现出所形成的结果。比方：在稀释浓硫酸时，若将水直接倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅，然后导致伤害事故，试验自身是最直接、最生动的媒体，我们不能舍近求远，抛弃唾手可做的试验而去用计算机模仿试验。试验自身是任何其他媒体所替代不了的，它能培育学生的观察才能、剖析才能。在这些方面模仿试验是做不到的，因而使用多媒体技术模仿化学试验只能是对试验教育的有效弥补，不能彻底替代。

　　四、有利于帮助学生了解化学试验，提高试验操作技术

　　在化学试验教育中，因为受试验设备自身、间隔远近、视界视点、时间长短、操作方法等因素的影响，适当一部分学生看不清楚试验操作的全过程及试验现象，导致学生无法全面地了解这类试验，导致化学试验未起到应有的效果，运用多媒体课件，可增强试验的直观性和可操作性，然后这些困难都能方便的解决。例如，一些试验的基本操作，物质的性质试验，在教育中运用什物展台投影整个试验过程，显现试验现象，就能提高试验的明晰度；运用录像、多媒体课件还能够分化试验的动作、慢放或快放、再现一些试验过程，不仅节省了时间、药品，还可避免或纠正学生因初学化学而常犯的试验操作、现象描绘等方面的过错，还加深了学生对试验的了解能力，提高了试验技术，一氧化碳复原氧化铁试验时究竟是先通一氧化碳仍是先加热，学生不能了解，但出于安全考虑又不能演示过错操作，很多教师在教育中仅仅“说”这些试验而不是做这些试验，学生对这些试验现象的认知大多都是源于教师的描绘，了解浅薄而外表，而运用多媒体课件展现先加热后通一氧化碳这一操作，学生能看到操作的过错导致的风险结果，使复杂试验简单化，风险试验安全化；又因模仿试验现象中剔除了试验中的搅扰因素，使学生加深了对试验的了解，培育了学生的观察和思想能力。

　　综上所述，有效运用多媒体计算机技术进行辅佐教育，能够增强课堂的有效性，提高学生的求知欲和爱好，然后提高教育