近期笔者参加了嘉兴市的初中英语传闻教育与“人机对话”专题练习，仔细听取了许多本学科专家的讲座。正所谓高度决定视界，作为一线的英语教师，联络现在的初中英语教育，怎样有意识地通过三年时间（七年级到九年级）提高学生的英语传闻能力，习惯“人机对话”的最新评估机制已是火烧眉毛的事。
下面，笔者将结合本身对“人机对话”的知道，来谈谈进行这一练习的根据，并开始对“人机对话”的分阶段练习提出一些可行性的操作，为往后教育中的“人机对话”练习提供一定根据。
一、问题出现――初中英语听力口语（传闻）考试的引进
（一）知道“人机对话”
英语听力口语（传闻）考试，选用计算机辅佐考试方法进行，将听力和口语两部分考试内容通过人机交互的界面予以完成。通过建立大型题库和评估规范体系，命题、考试、判卷、成果反应悉数由计算机完成，完成考试和评估全流程自动化。从2018年起，嘉兴市初中毕业学业考试英语学科在满分值不变（120分）的基础上，将其间的听力测验（满分值25分）调整为传闻能力测验（满分值30分）。
（二）解读《义务教育英语课程规范》对英语口语教育的要求
英语课程分级目标结构
①就简单的论题提供信息，表达简单的观念和意见，参加
评论；
②与别人交流信息，合作完成任务；
③能在口头表达中进行恰当的自我批改；
④能有效地问询信息和恳求帮助；
⑤能根据论题进行情形对话；
⑥能用英语扮演短剧；
⑦能在以上口语活动中语音、语调自然，口气恰当。
二、初中英语口语教育的现状及原因分析
（一）注重程度不够
正所谓：“情绪决定高度。”师生对英语口语学习的注重程度直接关乎学生的英语口语水平。因为长时间受到应试教育习尚的影响，所以英语教师大都将怎样提高学生的卷面成果作为教育的重点，却疏忽了口语能力在教育中的重要性。部分教师乃至以为口语教育仅是初三学生的学习内容，这样自然会影响学生初级阶段的口语学习作用，当时师生在口语教育进程中的互动性缺少，学生无法实在体会到英语口语学习的趣味，所以他们大都仅仅为了敷衍英语考试才学习英语口语的，而且临时抱佛脚的现象也比较严重，这也是形成当时我国“哑巴”式英语口语学习状况和中国式英语问题的一个重要原因。
（二）教育形式单一
在当时人机对话背景下，部分英语教师照旧选用传统口语教育形式，而且师生的互动性缺少，口语练习课堂空气单调、庸俗，无法有效地激起学生参加口语练习的爱好，所以学生的练习作用自然不是十分理想。即使部分英语教师想要与学生进行互动，可是在英语教师提出若干个问题后，课堂下却“万籁俱寂”，这种问题层出不穷，在传统的英语口语练习形式下，英语教师大都施行点名答复的方法，这使得那些性情比较内向的同学想要表达，却又惧怕表达过错，怕受到教师的批判和其他学生的讪笑，所以这种练习形式无法调集学生练习口语的积极性，乃至会使课堂出现冷场的问题。
（三）重难点不清晰
在人机对话背景下，初中英语口语考察方法发生了严重改变，相应的教育也需要得到改进。可是在当时初中英语口语教育进程中存在一个比较良好的问题，那就是重难点常识不良好，即
无法适应当时新形势下口语教育新形势而采纳针对性的教育战略。详细首要体现在以下两个方面：一方面，学生在朗诵或许背诵英文文章的时分，往往忽视单词发音，而且语调不和谐、断句过错等问题经常出现。学生在口语教育进程中大都比较严重，致使他们在朗诵文章的时分无法有效地操控朗诵的语速，乃至还会出现人称紊乱或许语法过错等等，这会极大地影响学生上机考试的成果，在人机对话背景下，初中英语教师有必要帮助学生清晰教育重难点，并采纳有效的口语教导战略来更好地提高学生的口语能力。
三、多元优化初中英语口语教育的战略初探
斯克里温纳在他的《学习教育：英语教师攻略》一书中有这样一段话：教师最重要的工作恐怕就是发明所有的条件，使学习成为可能，或许说发明和管理一个成功课堂的技能是授课成功的关键所在，怎样多元优化初中英语口语教育的战略显得尤为重要。
（一）注重语音教育的趣味性，为英语口语教育保驾护航
语音教育的趣味性是指语音练习要足以吸引学生的注意力，激起热情，寓学于乐，也契合学生认知心理，在风趣的空气里使学生自然地跟读录音，学生演示仿照朗诵，优生演示，引导中下学生，大大提高学生的口语仿照参加度。
例如，在教育初一（上）M6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat？一文时，考虑到教材原封不动的语音（pronunciation and speaking）机械练习任务（如上图所示），结合教育实践，主张能够做如下活动晋级测验来帮助学生躲开单调的机械练习，做到真实在语境中练习地道的元音发音。
当处理了简单的元音音标练习今后，为了防止机械跟读冗长的全文后，每个学生的语音问题得不到?断的问题，建议选择文中英语语音、语调、连读、中止显着的几句话独自请学生演示练习，既能开掘班中英语语音语调地道的同学，又能拉动不愿意跟读的后进生，缩小差距。
（二）深度发掘教材资源，多元整合口语教育活动
1.教材活动巧晋级，传闻能力plus
英语作为一门言语，历来不是孤立存在的，词不离句，句不离文，所以根据语境感知，要求学生内化运用言语知识显得尤为重要。根据考试纲要及考试意向，看图说话也极有可能被引进“人机对话”口语测验中，这就要求教师充分利用教材中的插图创设奇妙的情形，建立学生开口说的机会。例如，在教八年级（上）M12 Help Unit 1 What should we do before help arrives？时，本来的图片是一个简单的听力活动，可是我们能够奇妙地创设看图说话
What could happen？既引进了目标句型could的练习，又使听力猜测战略得到了执行，真实做到传闻活动有机结合，提高学生传闻能力。
2.五光十色的校本英语拓宽课助推英语口语教育
凭借校园拓宽课程渠道，依托英语教研组、备课组，执行到每一位英语教师，开始测验添加英语口语活动的探究，比方新闻播报、讲演时间、经典英文歌曲欣赏、经典英文影视配音等，并有一定的学期方案，使这些活动成为一个project。
举行丰富的口语外交活动，积极安排各种英语口语课外活
动，如英语角的建立，英语朗诵大赛，选拔学生参加英语口语比赛，圣诞节主题活动等，都受到学生的热烈欢迎，极大程度地激活了学习积极性和坚决了运用英语的信心，拓宽了学习英语的空间。
（三）优化口语工作分层安置，完善口语评估机制
英语口头工作是课堂教育的补偿和延伸，适宜而风趣的口头工作不仅能激起学生的学习爱好，还培养了他们在口语学习中的自信心。初中英语的口语表达能够是五光十色的，比方跟读录音、观看英语电视、听英语节目、学习英语歌曲，可是当时口语工作安置存在“一刀切”现象，所以我们倡议用口语工作记载单来完成分层安置口语工作，能够得到及时查看。通过家长―学生、教师―学生、学生―学生的反应方法，催促学生养成良好的口语工作习惯。
对学生口语工作的评估是学生口语能力提高的保证，是英语口语学习的最终一道关卡。学生口语工作的评估直接关系到学生反思和调控自己的学习进程，然后促进言语能力的不断发展。传统的口语工作缺少评估的前言而导致学生忽视或许不注重口语工作，所以我们要掌握评估主体多元化准则，做到课堂学习小组组内自评、互评、家长评估、教师评估多管齐下，然后推进学生口语工作的完成，促进学生口语能力的提高。
在人机对话的背景下，初中英语教师不该无所为，也不能简单地敷衍教育查看，而应该积极主动地去研究和探究怎样能力更好地帮助学生更好地提高他们的口语能力，要大胆创新英语口语教育形式和方法，不断提高口语教育的作用。特别是要及时发现和补偿学生在口语学习中存在的缺少，以全面提高初中英语口语教育水平。
