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教育论文

中国“亲子阅读”现状分析及公共图书馆服务探讨

时间:2017-12-14 09:17:16   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:624   评论:0
内容摘要:  现在知识获取的途径有了更大的挑选空间,可是过于依赖于通过他人的了解与创造而制作出的图像、声音、情形等这种被迫的承受方法,终究只会摧残孩子的天分,制约其幻想力与创造力。语言文字为每一位孩子提供了无限的遥想空间,每一句话都会通过不同的了解、感觉、幻想,转化成天马行空的画面,出现于...

  现在知识获取的途径有了更大的挑选空间,可是过于依赖于通过他人的了解与创造而制作出的图像、声音、情形等这种被迫的承受方法,终究只会摧残孩子的天分,制约其幻想力与创造力。语言文字为每一位孩子提供了无限的遥想空间,每一句话都会通过不同的了解、感觉、幻想,转化成天马行空的画面,出现于脑际,阅读的过程也是一个再创造的过程,优异的文学作品借助于各种方法,表达了人类社会的一些一起的基本准则和人类最夸姣的情感质量。它能够耳濡目染地影响人的心灵,帮助处在构成时期的青少年建立起自己的审美观、道德观和人生观,关于孩子的生长,阅读是不够替代的。

  1 未成年人阅读现状调查报告分析

  2016年4月18日第十三次全国国民阅读调查对未成年人的三个年纪段(0~8周岁、9~13周岁、14~17周岁)和18周岁以上成年人别离选用四套不同的问卷进行拜访。在上述所调查的数据中,本文侧重研究0~8岁这个年纪阶段儿童的阅读率,因为这个年纪阶段的儿童依赖性较强,还未构成单独阅读的能力,是爸爸妈妈伴随进行亲子阅读的首要人群。而且这个年纪阶段是儿童心理培养、智商发育、阅读能力构成的关键期。研究这个年纪阶段的儿童阅读行为含义严重。

  与2014年度阅读行为的数据比照分析,我们能够看到,2015年我国0~8周岁有阅读行为的儿童占到68.1%,较2014年的59.2%上升了8.9个百分点(见图1);而在这些家庭中,家长均匀每天花费30分钟以上时间陪孩子读书的份额仅占18.6%,缺少两成(见图2)。[1]

  通过调查我们能够得知,仅有27.4%的家长会从孩子出世至一岁的婴儿阶段,开始测验运用卡片、绘本、儿歌等资源引导孩子进行认知和阅读启蒙,与欧美发达国家所倡议的从零岁开始阅读比较,出现相对的滞后性。我国儿童第一次接触图书大都在其出世一到三岁之间,有76%的家长能够与孩子建立亲子阅读。但一起也证明,仍有剩下24%左右的孩子阅读需要会被忽视。[2]

  我国0~8周岁儿童的年均匀阅读图书数量远低于欧美等国水平。导致这一现象有多种原因。一是因为我国部分家长的阅读启蒙误区,即以为刚出世的婴儿缺少对语言、图像等阅读内容的认知与学习能力,所以无需进行阅读熏陶。其二是我国关于婴儿阶段亲子阅读资源以及教育方法的空白,使得启蒙教育无法有效展开与施行。

  而从小学中高年级,即9岁左右开始,我国少年儿童的图书阅读率逐步增多,其间一部分原因是因为少儿在这一阶段开始把握一定数量的文字根底,能够开始独立阅读全文字类的图书;更重要的原因是因为校内课业和学习的需要,应试目的性的教辅教参阅类图书阅读大大增加。所以这仅仅课内非主动性阅读量的增加,并不能替代课外自主展开阅读的数据。[3]

  2 亲子阅读的重要性

  亲子阅读是以书为前言,以阅读为枢纽,让孩子和家长一起共享沟通的阅读过程。书本阅读的时间长短、内容的适宜性丰富性,爸爸妈妈能否常常陪同都决定了阅读的质量。“亲子阅读”不仅仅是一种教育方法,更是一种“爱”的方法。通过共读,为爸爸妈妈提供与孩子沟通的机会,加深孩子与爸爸妈妈的感情沟通;通过共读,能耳濡目染的帮助幼儿把握很多的词汇,对培养幼儿的口语表达能力、阅读能力和逻辑思维了解能力大有帮助,并能促进幼儿社会性的展开。

  3 公共图书馆展开“亲子阅读”活动中的问题

  《公共图书馆宣言》说到:“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯,激起其幻想力和创造力”。[4]公共?D书馆有职责帮助辅导家长开发儿童的教育潜能。“亲子阅读”活动,将成为一起图书馆服务的新课题。

  近年来,公共图书馆展开亲子阅读服务并初见成效,但仍然存在以下几个现象:

  3.1 专业性缺少

  相关图书资源的紧促,或受制于国内亲子教育方面专业知识的匮乏,公共图书馆亲子阅读服务的展开处于普遍不够、深度缺少的不均衡状况,服务水平远远落后于需要。图书馆展开的亲子阅读活动,场所安置、所提供的书本种类比较单调,活动安排策划人性化缺少,活动年纪针对性不强,缺少与孩子的互动气氛,较为板滞缺少吸引力,公共图书馆的“亲子阅读”活动未能较好地向各个年纪阶段家庭延伸。

  3.2 家长影响缺少

  经调查研究发现,在各类阅读行为中,大多数儿童没有前往图书馆进行阅读,运用外部资源学习的习惯,这与家长的影响有极大的联系。家长自身的阅读知道、文明水平及教育能力等因素的制约,自身前往图书馆寻求帮助的志愿和行为较少,约束了公共图书馆在亲子教育中的效果。这也暴露出公共图书馆资源与服务存在的浪费现象。

  3.3 时间与空间的约束

  家长受作业或生活小事的阻止无法长时间坚持亲子阅读,学龄儿童还会因校园课业负担较重或许参加其他的训练课程而没有满足的精力进行课外阅读活动。缺少周期性与方案性,亲子阅读不能达到料想效果。

  4 公共图书馆展开“亲子阅读”服务的战略与建议

  4.1 展开有针对性的资源建造

  公共图书馆应大力建造面向亲子阅读的纸质图书资源,丰富亲子阅读服务的方法与内容,依据不同年纪阶段的儿童的特色,提供有针对性的书本以及配套服务。比方针对0至6岁的学龄前儿童,能够多引入美国凯迪克奖、世界安徒生文学大奖、英国凯特格林威奖引荐的中英文绘本,色彩斑斓风格悬殊的图片能够影响小朋友的幻想力,童趣的语言愈加契合低龄儿童的心理发育与语言展开阶段。


    4.2 加强与专业性商业组织的合作

  公共图书馆在“亲子阅读”领域缺少专业辅导以及社会化合作宣传,仅靠行政力气的干涉和公共财政的投入显然是难以处理的。公共图书馆能够与运作相对成熟、成效显着的专业亲子阅读组织合作,借用其成熟的运营方法和活动理念,彼此学习,彼此辅导,在传统阅读服务的根底上,大力变革,改善亲子阅读服务的内容与表现方法,通过展开如故事演讲比赛、儿童情形剧、文明展、读书沟通会等新式服务项目补偿个别家庭中亲子阅读方法单一的缺少,使公共图书馆举行的亲子阅读活动更具科学性和多元化。并可在幼儿园、小学、居民区加大“公共图书馆亲子阅读”活动的宣传力度,构成一个以公共图书馆为中心,商业性亲子阅读组织、校园、社区协同推动的服务体系。可是在运转的过程中,也要注意商业化与广告性的程度,公共图书馆应作为一个有威望性、有正确辅导性、有诺言确保的亲子阅读活动的公立组织,而不该成为商业组织宣传的途径。

  4.3 新技术的运用

  在快节奏的社会生活中,亲子阅读总是简单被时间与空间的约束所打断,家长要学会带领孩子有效运用琐细的时间进行共读,即便每天只坚持10分钟,其效果也好于中止亲子阅读活动。公共图书馆能够测验通过网络技术手段为家长提供能够用于零星时间亲子阅读的资源与服务,如开发一个亲子阅读手机APP或许注册微信大众号,一方面提供能够短时间阅读的故事、儿歌,或许是自然小百科等,家长与孩子能够在零星时间快速的接纳信息,沟通互动完成亲子阅读活动。另一方面也可运用手机客户端或微信大众号对家长推送宣传图书馆的亲子阅读活动,引荐阅读方法以及优异书本等,一箭双雕。

  4.4 注重家长在“亲子阅读”中的影响力与主导力

  家长是展开亲子阅读的执行者与实践者。自身具有良好阅读习惯与教育理念的家长往往能够主动带领孩子阅读并长时间坚持,具有更强的主观能动性。可是大多数家长缺少体系的阅读教育的方法,或是受到文明及教育水平因素的约束,终究所采纳的阅读方法较为单一单调,难以激起孩子的幻想力与共识,不能有效的发挥出亲子阅读应有的引导效果。公共图书馆应当处理家长的需要,专门为家长提供专业的阅读教育咨询服务,帮助家长战胜亲子阅读过程中遇见的瓶颈。图书馆针对家长的需要可采纳普遍化讲座及特性化咨询两种服务。

  公共图书馆可通过APP或许幼儿园的帮助,在有阅读需要的儿童家长中展开问卷调查等方法,选取家长集体反映最广泛的亲子阅读问题,定时举行专题讲座与沟通会,介绍国内外科学先进的阅读方法,共享优异书本、学习材料,防止不必要的精力物力浪费,并传递正确的阅读价值导向,不够急于求成,防止拔苗助长性行为的出现。

  公共图书馆也能够专业图书馆员团队为依托,针对单个家长的需要以及孩子的个别身心展开差异,提供相对应的处理方案和实践战略,为孩子规划按部就班的阅读能力培养方案。


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