在游戏中有效构建幼儿核心素养的实践论文

　　中心素质是人在社会中生计和展开的基本能力, 是人在性格态度、个人素质、文明知识、个人技术上的综合表现,也是人们在当时社会中必不可少的能力之一. 因而需要在幼儿阶段就开始重点培养孩子的中心素质, 而怎么通过游戏使孩子取得中心素质的相关能力,则是当时幼儿教育中最重要的课题之一.

　　一、中心素质的概念

　　(一)中心素质的定义

　　中心素质是人在成长阶段中逐步构成的满意自身展开以及社会生计所有必要的个人品质和中心能力, 因而在人的中心素质中首要包含了人文素质和科学精神, 其间人的科学精神中包含了对事物的质疑能力、考虑分析能力以及勇于探究的能力等. 这些能力是人在成长和展开过程逐步通过自身的探究以及外界因素的辅佐而构成, 因而在幼儿教育中需要通过在幼儿园的实践活动中使幼儿取得这种中心素质. 尤其是在幼儿的游戏当中,通过着手实践、大胆探究,可以完成培养孩子中心素质的需要.

　　(二)中心素质的结构

　　1.OECD 结构. OECD 结构是为了研究人类在当今社会中人们展开所需要的基本素质, 随着科学技术的不断展开以及社会观念的一日千里,人们发现这种素质并不是某种知识或许技巧,人的中心素质应当是在某个特定环境下,结合自身的综合能力,活跃的调集和运用相应的社会资源(其间包含了自身的态度和技术)去满意客观需要的能力,这种中心素质的基础价值观念应该是民主的价值观念以及可持续展开的思维, 这也是 OECD 中心素质结构的重要思维. 中心素质是通过发明力和责任感为基础的心智因素,在中心素质中尽管包含个人的技术与知识,但绝不是简略的运用, 是需要人们将这些能力在自身的生活和作业中真实的融入到详细的场景里,重复的实践与研究,能力构成自身的中心素质.

　　此外,这种中心素质是归于后天不断学习和探究能力得到的,而不是与生俱来的天分能力. 中心素质的培养需要具有特定的学习场景,这个场景包含了家庭、校园、社会、作业等很多环境,因而这种中心素质的培养是一种终身性的前进过程[1].

　　2.欧盟中心素质. 这种中心素质结构是未来满意于当时全球化经济贸易和文明沟通不断添加的客观需要而研究的, 在这种中心素质结构中将素质定义为在一个特定环境中人的知识、态度、技术的综合体,进而研究出人的八种关键性中心素质. 第一,母语沟通能力. 第二,外语沟通能力. 第三,基础数学和科技能力. 第四,数字辨认和运用能力. 第五,学习能力. 第六,社会能力和公民素质. 第七,发明能力. 第八,文明思维和表达.

　　二、当时幼儿园游戏展开的缺乏

　　(一)人数较多,游戏资料缺乏

　　当时,很多幼儿园在孩子的游戏资料上有着显着的缺乏,因为社会作业效率的不断提高, 使得大部分年青的家长都只能将孩子送到幼儿园学习,一同也导致幼儿园孩子的数量不断增加,使很多幼儿园器件呈现数量缺乏的状况, 一同一部分幼儿园的场所也很有限,很多状况下,只能是两个班级运用一个场所展开游戏.

　　(二)幼儿园资金缺乏

　　在当时的幼儿园中,因为孩子在游戏的过程中很不当心,导致很多游戏资料常常会受到损坏. 不仅是一些小的游戏资料,一些大型的游戏器件也都呈现一定程度的损坏, 在没有得到及时修补的状况下,简单对儿童形成安全要挟,因而无法运用. 而这些游戏资料修补和购买都需要很多的资金,这是很多幼儿园都无力承当的.

　　(三)对幼儿安全顾忌太多

　　很多幼儿园在进行游戏活动时,都对孩子的安全顾忌太多,忧虑在游戏过程中呈现风险,另一方面,家长也期望幼儿园不要展开太多的游戏活动,不仅会给自己的孩子带来安全隐患,也期望孩子能在幼儿园中多去学习知识,而不是玩游戏,这种状况也是导致在幼儿园中很多游戏活动难以展开的原因之一[2].

　　三、在游戏中培养孩子中心素质的战略

　　(一)开发室外游戏,培养孩子的探究中心素质

　　人的中心素质中最为重要的就是需要有勇于探究的精神和能力,但这种能力并不是在讲堂中就可以学习到的,需要在实践活动中不断的进行自我探究和考虑能力取得的, 因而在幼儿时期培养中心素质就需要给孩子设计丰富的野外活动, 一方面野外活动可以有用地让孩子知道世界, 从现实生活中取得实践经历, 另一方面,可以培养孩子勇于探究世界、发现问题的能力. 因而可以通过在幼儿园的游戏过程中设计一些野外游戏来培养幼儿的探究能力,增强孩子中心素质的训练.

　　首要,需要在设计野外游戏之前,为幼儿准备安全安稳的游戏场所,游戏场是孩子进行游戏的重要场所,也是在游戏中培养孩子中心素质的关键因素,一方面,如果游戏场所设计的太小,则很多的游戏项目无法展开,影响游戏的作用. 另一方面,很多游戏的展开需要建立在固定的场所中来完成. 因而可以将幼儿园的室外场所进行合理的区分,独自建立一个孩子游戏的场所,一同也可以在幼儿园邻近的一些公园和广场等场所展开游戏活动.

　　其次,游戏的设计中需要重点突出孩子探究能力的培养. 幼儿阶段是孩子探究心思最强的时期, 因而应当在这一时期重点培养孩子的探究能力,这种探究心思从孩子的性别视点去看,是有一定差异的,例如女孩子会对颜色比较丰富的事物有好奇心,而男孩子则对一些建筑物更有爱好. 这就需要在野外游戏中结合孩子的实际状况,设计不同的野外游戏. 比方可以让男孩子去玩沙子、堆堡垒. 这种游戏一般可以吸引男孩子的注意力,通过孩子堆沙子的游戏,幼师可以辅导孩子一定的技巧,然后让孩子在游戏的过程中自己去探究,一同考虑怎么在游戏中堆出更大的建筑物. 在这种游戏过程中,孩子可以积累最原始的实践经历,这些经历将在孩子的回忆中保存下来, 而幼师需要针对这些经历引导孩子转换成自身的中心素质,例如在游戏完毕后,幼师可以通过发问的方法让孩子考虑自己在游戏中取得了哪些经历, 帮助孩子对游戏的经历进行总结[3].

　　(二)合理设计游戏时间

　　孩子的游戏时间需要合理安排, 以此来更好的达到培养孩子中心素质的目的, 例如将孩子的游戏时间与每天的日常活动结合,将孩子的游戏时间变成孩子取得实践经历的过程 .在幼儿园教育中,孩子一般是在教室中学习知识,然后安排游戏的时间,而想要在游戏中培养中心素质,就需要与学习的知识有效的结合起来,通过游戏来培养孩子对所学知识的着手实践能力. 例如在讲堂中孩子会学习关于花的一些知识,结合这些学习内容,幼师可以设计一个全面的游戏实践环节,在讲堂上幼师将教给孩子去辨认不同的花朵,然后幼师可以发给每个孩子一些花种,在游戏时间中去莳花, 通过这种实践游戏, 来训练孩子的着手实践能力,幼师需要每天要求孩子给花洒水等,比及开花时让孩子去区分自己所种的花.

　　(三)培养孩子的合作能力

　　合作能力是人在社会中生计的基础能力之一, 也是人在自身作业当中不断展开的必备技术, 因而孩子的合作能力和团队精神是中心素质的重要内容. 而在幼儿的游戏中来培养孩子彼此帮助彼此合作,是培养合作能力的最好方法,幼师需要在游戏之前做好充分的准备作业,其间包含设计游戏的主题内容,清晰在游戏中孩子的分组,给出每个孩子在游戏合作中相应的任务,确定游戏的合作要求. 在设计游戏的主题上, 应当是孩子情愿去玩的游戏,每个小组合作的人数不能太多,一般是两个或许四个孩子一组. 其次幼师需要在游戏中创立一个合作空气,构建一个游戏环境. 最终,在游戏的过程中幼师需要辅导孩子有用的完成自己的合作目标. 例如在孩子玩积木的游戏中,幼师就可以将孩子分红几个小组进行游戏,让孩子堆出一个全体的积木造型,让每个小组都担任一个部分, 在这样的游戏中, 将会十分训练孩子的合作能力, 当完成游戏之后, 也能给孩子带来更多的成就感和满意感,使孩子可以等待下一次的合作游戏.

　　(四)培养孩子的独立考虑能力
　　
　　孩子的独立考虑能力是中心素质中十分重要的社会能力. 在日常生活和作业中, 这种独立考虑和自主认识是人们不断前进和展开的基本条件,因而需要在幼儿时期就开始进行培养. 例如在设计一个情形扮演的游戏中,需要孩子在人物中进行独立的考虑,通过人物游戏来体会不同的自我认识. 在游戏中幼师需要设计游戏的规则和要求,需要让孩子在游戏中依照规则去举动,考虑怎么在游戏规则之内来进行游戏.

　　总而言之,中心素质在幼儿的游戏中可以取得很好的培养,通过对游戏的精心设计,可以对孩子的探究能力、实践能力、合作能力以及独立考虑能力进行全面的训练. 这就需要在孩子的游戏中,设计合理的游戏内容和游戏方法, 科学的通过游戏来培养孩子中心素质.