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化学教育

我国高校基础化学论文实验考核模式

时间:2017/12/25 9:55:20   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:541   评论:0
内容摘要:  试验查核是试验教育的一个重要环节,既是教育的指挥棒,往后的试验教育将以展开根据项目的学习、体会性学习、自主学习和研究型学习的试验项目为主,更多地重视学生的“学习过程”。为了客观合理地反映学生的试验学习效果,充分调集学生的学习积极性,培养习惯21世纪科学开展,具有创新精神、概括...

  试验查核是试验教育的一个重要环节,既是教育的指挥棒,往后的试验教育将以展开根据项目的学习、体会性学习、自主学习和研究型学习的试验项目为主,更多地重视学生的“学习过程”。为了客观合理地反映学生的试验学习效果,充分调集学生的学习积极性,培养习惯21世纪科学开展,具有创新精神、概括素质高、知识面广和较强实践能力的应用型、复合型人才,达到优化试验教育的目的,构建以质量和创新为导向的查核评估机制,与校园多元化应用型人才培养目标相习惯的试验查核系统已成为试验教育变革的重点[1-3]。

  1基础化学试验课查核方法现状

  国内高校基础化学试验查核系统的现状试验是化学学科及以化学学科为基础的其他相关学科的基础,近10年来,基础化学试验教育变革是中国高校教育变革中最活跃的领域之一,涌现出一批代表了化学试验教育变革开展方向、具有推行价值的教育研究成果。其首要表现在:重视反映时代特点和由科研转化的教育内容;推动试验室体制变革,促进教育资源共享;建立习惯现代科技开展的教育系统;构建分层次、多元化、创造性的教育方法;打破传统的各学科独立的课程系统;建立重视学生概括本质和创新能力的评估系统;构成开放式的教育运转方法等。这些变革在提高人才的培养质量上都取得了明显的成效,试验课的查核方法与成果判定标准直接影响试验的教与学,试验查核系统的变革与学生对试验的学习兴趣密切相关。传统上国内很多高校的试验查核方法以期末考试为主,只重视“考试成果”,没有过多地重视学生的“学习过程”,首要根据试验陈述成果给定试验成果,只需试验陈述写得好就可取得高分,使部分学生不重视试验技能的培养与提高,只关心试验陈述的书写,乃至于部分学生存在抄袭陈述以及修正原始数据的行为,这对学生正确把握基本的试验技能,培养学生的试验探求能力、创新精神和科学素养等,都是不利的。

  我校基础化学试验查核系统的现状2005年曾经,大连民族学院试验中心建立的试验项目大多以验证性的基本操作为主,目的是以试验验证讲堂理论,这样的教育方法形成学生思想死板,动手、动脑和发现问题、处理问题能力不强的成果,没有达到完成本质教育的目的。2005年往后,试验中心开始重视试验教育系统建构与管理方法探求,逐渐加大了试验课的学时,恰当减少验证性试验项目的比重,增加了概括性、规划性试验项目的比重。试验教育中心已开始完成了试验教育课程系统变革,开设出试验整合课程,行将无机与分析化学、有机化学、物理化学、化工原理试验中的部分试验项目进行了重组,目的是让学生有更多的动手、动脑时机,将一些经典的、单一的验证性试验项目通过增加内容变成能练习学生多种能力的概括性试验,试验教育效果较好。但整体看,现在的试验课程系统仍不熟练和完善,还存在教育方法单一,概括性、规划性试验项目仍显缺乏等问题,仍需进一步深化扩展研究和实践,持续加大课程之间、各个学科间的联络,进一步加大概括性、规划性试验项目的份额,进一步强化工科民族院校基础试验课的整体观念,使试验教育方法和试验查核方法更为灵敏、个性化和多元化。试验中心原有的查核方法为实践加理论的查核方法,查核时以平常表现为要点。试验总成果按百分制计,平常成果占50%(首要包含预习陈述、出勤率、试验情绪、基本操作的标准性和熟练程度、试验成果的精确度等),试验陈述占30%,操作考试占20%。在这个查核系统中,没有触及能充分表现学生具有试验探求和创新能力的概括性、规划性试验内容,没能实在调集学生主动参加试验、研究试验的兴趣,逐渐完善基础化学试验查核方法,调集学生积极参加试验、研究试验的积极性,与校园多元化应用型人才培养相配套,提高工科民族院校办学水平,是往后一段时期内化学基础试验教育中心试验教育变革的要点。
  
  2.新式试验查核评估系统的构建
  
  基础化学试验成果的查核,应该全面、客观、公平地反映学生的学习状况,包含理论知识水平、学习情绪、实践能力、概括表述能力以及创新能力等,其间动手能力、处理问题的能力以及创新认识尤为重要。因而,严厉试验查核,建立一套完好的、科学的、合理的和定量的基础化学试验成果评估系统非常重要[7-11]。化学基础试验教育中心在新的试验查核系统中实行了概括评估系统,即对学生试验操作的各个环节、试验预习、试验操作、试验记载、试验成果、试验陈述、试验情绪都给出了相应的评分细则,记入平常成果,规则平常成果占总试验成果的50%,还要进行试验操作考试,占总试验成果的20%;在完成操作考试后,以抽签的方法,查看与试验相关的理论3~4题进行笔答或口答,理论成果也占总试验成果的20%;最终,还要查核学生完成概括性、规划性试验的能力,这部分占总试验成果的10%。一般来说,学生在开始进行一门试验课时,试验辅导教师会给出3~4个概括性、规划性试验的标题,让学生自己挑选,并在学习的过程中预备(能够2人一组),在试验课完毕后的2周内完成试验。辅导教师根据学生完成试验的质量,给出合理的成果。

  细化平常成果平常成果占试验总成果的50%,包含试验预习、试验操作、试验记载、试验成果、试验情绪和试验陈述等评估目标,首要表现学生对化学原理的把握和运用能力,试验操作的技能、水平,试验成果的精确度及对试验成果分析评论的深度和广度等。每次试验都要结合以上几方面客观地给出一个成果,试验完毕后汇总得出平常成果。(1)试验预习。要求仔细预习并写出预习陈述,明晰试验目的、原理、过程和关键点,课上通过提问和查看预习陈述来了解学生对试验的预习状况。一般状况下,充分预习的学生能正确回答出辅导教师提出的问题,明晰试验原理在试验过程中的详细运用,能精确捉住试验过程中的关键问题,并在试验时能基本做到脱离试验辅导书完成试验,(2)试验操作。首要考察学生操作是否标准,即学生能否正确、标准地运用各种仪器,包含试验设备的设备、试验器件和试剂的取用、试验现象的调查,以及试验数据的读取、正确记载与处理等。(3)试验记载。要求学生精确、实在地将试验中的现象、数据、成果记载下来,试验记载要明晰、完好、标准、具有科学性,通过试验记载能够考察学生脚踏实地、谨慎仔细的科学情绪。(4)试验成果。试验成果是学生试验能力和水平的实在反映,每次试验后均要求学生给出完好的试验记载和试验成果,由辅导教师查看签字承认,这样可根绝单个学生随意更改,乃至伪造试验数据的现象,相同有助于学生养成脚踏实地的科学情绪。(5)试验情绪。考察学生出勤率和学生做试验的科学情绪,试验过程中是否具有谨慎仔细的科学情绪、脚踏实地的科学精神和分析处理问题的能力,是否养成良好的行为习惯,包含仪器运用后的复位、试验台面及地上的卫生状况,是否留意自身及同组同学的安全及做试验时的主动性和合作精神等。(6)试验陈述。要求学生准时上交试验陈述,在修改试验陈述时,要看学生是否根据试验记载,照实、明晰、科学地写出试验陈述,对试验现象的分析、试验数据的处理和对试验成果的评论是否科学、精确、有条理性和共同见解。试验陈述能直接反映出学生对详细问题的调查、分析和概括总结能力,也能反映出学生对试验基本原理、基本理论和试验技能的把握程度,一份高质量的试验陈述将有助于学生更好地稳固知识,对学生将来总结研究资料、撰写论文对错常有利的练习。

  灵敏多样的操作查核根据试验的详细内容,每个试验室规划出20~30个基本操作单元,如称量、溶液制造、过滤、抽滤、移液、定容、滴定、标定、纸层析、酸度计校对、电导率仪的校对、分光光度计操作、熔点测定、沸点测定、回流、常压蒸馏、减压蒸馏、水蒸气蒸馏、液体的枯燥、重结晶、萃取、柱层析、薄层层析、折光率测定、旋光度测定、恒温槽调理等,这些均在现场进行,每个操作单元都定出时间,若操作不标准或超出时间,则酌情扣分,所有标题均在试验查核一个月前发布,学生能够全面预备。查核时选用学生现场抽签的方法进行,5~8个学生为一组,教师能够全面调查查核。在操作考试中恰当地结合面试,即教师随机提问,问题包含基本操作和试验设备方面的理论性和技能性问题以及一些名词术语和试验安全注意事项等。

  全面查核理论知识基础化学试验课程中,基本操作当然重要,但试验理论相同不能忽视,因而在课程完成之后,还进行概括理论考试,考试内容包含化学试验的基础知识、基本原理、基本方法、试验过程、试验技能、试验现象、试验成果、数据处理、分析评论及化学试验室的基本知识等,基本试验理论知识的查核对学生将涣散的试验知识有机地系统化、深入化及培养概括分析问题、处理问题能力十分重要。如果一起将试验内容稍作一些拓宽,对学生充分了解和把握试验内容和相关理论知识、鼓励学生勤于思考和培养学生的科学探求能力等更能起到积极的效果。

  重视培养学生概括能力在试验总成果中增加概括性、规划性试验内容是试验教育变革的开展趋势,这是培养学生概括能力的一种有效途径,也会促进理论教育质量的提高,通过要求挂号,使用试验结束后2周内的课余时间在开放试验室完成。该部分首要查核学生概括运用所学知识、原理、方法、技能处理实际问题的能力,从试验方案规划、文献查阅、试验预备、仪器调试、试验过程、数据处理、陈述(论文)编写等多方面概括查核后由辅导教师给出成果。如在[CU(NH3)4]SO4合作物的制备及组成分析、以煤矸石为质料制备分子筛及不知道有机化合物的判定等试验中,通过学生提交的试验规划方案和试验过程、数据处理及陈述书写等,通过增加概括性、规划性试验查核内容,对培养学生谨慎务实的科学情绪、提高学生的概括能力起到了积极的效果。

  3结束语

  试验考试方法的变革,极大地调集了学生对相关理论学习的积极性,也调集了学生参加试验、研究试验的积极性,对培养学生谨慎务实的科学研究情绪起到了积极的效果,使学生的概括能力和科学本质有很大的提高,使用试验考试的“导向”和“刻画”功能,使学生“打好基础、培养能力、开展智力”,全面提高了学生的概括本质。将新的试验查核方法应用到化学工程与工艺和应用化学2个专业学生的实践查核,收获了良好的教育效果。


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