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化学教育

我国高中英语外研版 8 Module4教学论文案例

时间:2017/12/25 10:03:12   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:448   评论:0
内容摘要:  一、事例背景   本事例是市教育局安排省学科带头人“送教下乡”活动中的一堂英语示范课。笔者遵照服务底层,服务教师,提高教师专业化的准则,精心规划,充分准备,为当地教师们做了示范。   二、事例内容分析及处理   本节课是高二选修8模块4以“Which English”为论题的...

  一、事例背景

  本事例是市教育局安排省学科带头人“送教下乡”活动中的一堂英语示范课。笔者遵照服务底层,服务教师,提高教师专业化的准则,精心规划,充分准备,为当地教师们做了示范。

  二、事例内容分析及处理

  本节课是高二选修8模块4以“Which English”为论题的一篇阅读课。本节课的教育目标是通过对本课的学习,让学生在学习语言知识,了解不同国家间英语的差异。本节课重点是操练学生获取首要信息并加工处理,能在阅读中辨认新的单词短语并揣度其含义,能分析课文中的长、难句并了解语句结构。从情感上,培养学生尊重不同国家英语的差异,知道语言对人们的影响。为了让学生在语言知识和语言技术方面都有所提高,笔者首要着重了对文章内容的了解以及在了解技术的提高。为此,我设置了探求式、发现式、任务型的多种学习方法,为学生供给语言运用的渠道,通过学习进一步开展学生独立学习和自主学习的能力,使学生的英语能力上升到一个新的渠道。

  三、事例施行过程

  第一个过程:导入。面临生疏、异地的学生,笔者选用语境、图片导入法激起学生学习兴趣。运用多媒体展现论题图片并设问。当学生用英语描绘出笔者在英国白金汉宫和巨石阵时,笔者自然过渡到英国、澳大利亚、牙美加等有象征含义的景点,在学生赏景中温习symbol等词汇,一起启示学生“What do they have in common(他们有什么共同之处?)”学生自然得出结论:他们都是说英语的国家。(They are all English-speaking countries).看到学生兴趣盎然,笔者用带有自己方言的英语说“Which English do I speak?”而且叫其间一个学生答复。答复问题的学生知趣地用英语回复“Maybe American English or your native English!”(全体学生和听课教师不谋而合笑了)。笔者在轻松愉悦的气氛中导入今日的课题。此活动旨在激起学生兴趣,请学生全员参加、有效参加。

  第二个过程:探求式、任务型自主阅读。笔者运用课时导学案。分配任务:限时5分钟完成导学案中任务一(笔者的原创,将讲义中阅读文章改编为10个空的完形填空题)。在观测到学生完成限时阅读后,笔者要求学生翻开讲义,限时2分钟,第一遍快速阅读文章并自我较对答案。分配第二遍阅读任务:限时4分钟阅读讲义并完成导学案任务二(4选1阅读操练,其间有现实细节题、推理判别题及宗旨粗心题)本阶段的阅读任务要求学生自主阅读、自我发现、独立思考,自主完成。 在学生自主阅读中,笔者近距离接触学生、了解学生阅读状况、发现问题并为反应问题搜集第一手资料。

  第三个过程:小组合作探求、把握重点、处理难点、提出疑点。

  1.学生小组合作探求。笔者分层分配任务。必做的是:共享重点知识;处理小组成员的难点;准备小组要展现的阅读中的重点词汇、短语、句式及阅读中用到的阅读技术。选做题:完成学习反应卡中的思想导图。

  本活动遵照按部就班的准则,着重语言知识的重现和重新知道,以构成学生内化的语用能力。这个活动表现学生合作学习的过程,培养学生合作处理问题,资源共享,加深对知识的了解,笔者也参加小组活动,为学生答疑。

  2.小组展现作用。要求以小组方式展现阅读中的重点词汇、短语、句式及习得的阅读技巧。笔者通过鼓励、欣赏的评估激起各小组之间的竞赛认识。学生在充溢小组团队认识的报告中展现着各自的风貌。在学生展现的火热气氛中,笔者也从词汇的语境了解、重点词汇、重点句式方面进行展现,更重要的是笔者对阅读课文中的重点长、难句进行分析,教授给学生阅读技术:长句变短,找主句的阅读技术。

  这个活动让学生接收到愈加丰富的阅读信息,培养学生的口头表达能力,即用英语干事的能力,也是对文章重点、难点学习的强化。

  第四个过程:检测学生对文章的了解状况。笔者规划以下操练。

  1.现实细节题及细节判别题。要求学生重读文章获取信息。即:现实细节题的做题技巧为回归到原文找根据。附细节判别题:Which of the following is True according to the passage?

  A.British English is spoken in more than 60 countries across the world.

  B.Australian English is about 200 years old.

  C.Australian English is easy to understand.

  D.Singlish contains words of Chinese origin.

  2.推理判别题,“Why do you think the Speak Good English Movement was created in 1999?”要求学生根据原文推理判别并用自己的语言安排答案。此项活动对学生提出了更高层次的要求。

  3.主题概括题。要求学生完成讲义46页的第三个活动。本操练为各个阶段的宗旨概括题,强化对文章的全体了解,也可揣度出整篇文章的宗旨。所以我设置了阅读题:

  The main idea of this passage is _______.

  A. British English in AustraliaB. American English in Jamaica

  C. English in SingaporeD. varieties of English

  此活动的目的要求学生对本堂课所学知识进行稳固性操练、拓展性及提高性操练,并及时反应检测本堂课的学习作用,使学生构成正确的认知方法。

  第五个过程:资源共享。本节课小结及板书出现。

  笔者总结本节课重点、难点及阅读技术,将对课文的全体了解以笑脸的板书出现,直观、形象的展现给学生及一切听课的教师。

  板书规划:

  SB8Module 4WhichEnglish?

  第六个过程:情感浸透。笔者运用多媒体展现:

  Confucius serves as cultural ambassador

  Since it was launched in late 2004, the Confucius Institute has served as a bridge between China and other countries.

  此活动激起学生的爱国热情,热爱自己的语言:汉语。

  四、事例作用

  学习结束后,学生们遍及获得了成就感,特别是阅读技巧和笔者的总结让学生受到启迪,并由此发生高兴的心境。

  通过本节课的学习,学生不仅开始了解了不同国家的英语差异,还把握了本堂课的重点知识和阅读技术。学生在获取语言知识,培养了其自主学习能力及合作探求能力。基本达到了本节课的教育目的。

  本节课的亮点(当地教师评课):语境、图片导入靠近学生实践,过渡自然、平稳,趣味性知识性融为一体。本节重难点杰出,以阅读为中心,在学生自主学习的基础上以学生为主体的阅读教育法。本节课的板书规划新颖,深受同学喜爱。

  需求改善的是:如果时间答应的话,能够让学生完成导练案中的强化阅读操练及本堂课相关论题的相关拓展性阅读。让学生接收到愈加丰富的信息,接触到更多的英语言语的精华,从而使自己的英语能力上升到一个新的渠道。


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