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高中教学

导学在高中地理教学论文中的应用

时间:2017/12/27 9:33:56   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:367   评论:0
内容摘要:一、用最新网络热门话题引出教育问题,提高学生兴趣  在高中地理教育中使用最新网络热门话题引出教育问题可以极大地提高学生的学习兴趣。比方,学生比较重视热播的《芈月传》,剧中有许多关于地域、疆界的内容,如秦国与楚国交兵,占据汉中;秦国与魏国交兵,占河西之地。教师可以将这些信息融合到地...
一、用最新网络热门话题引出教育问题,提高学生兴趣

  在高中地理教育中使用最新网络热门话题引出教育问题可以极大地提高学生的学习兴趣。比方,学生比较重视热播的《芈月传》,剧中有许多关于地域、疆界的内容,如秦国与楚国交兵,占据汉中;秦国与魏国交兵,占河西之地。教师可以将这些信息融合到地理知识点之中,可以让学生考虑:为什么秦国归于蛮荒之地,而楚国地理环境优胜?两个国家的地理特色有什么不同,都受到哪些因素的影响?这样,学生可以在探求中把握相关地域的地势特色、自然地理环境的差异性以及地理环境的影响因素,如气候、纬度等。

  二、用知识重难点进行引导

  有重点、有目的地学习是提高教育效率的关键。在地理学习中,一些学生常常抓不住知识重难点,面临这一问题,教师可使用问题引导,将课程的重点内容使用问题的方法出现[1],如,在“冷热不均引起大气运动”这一课中,“大气的受热过程及热力环流和大气的水平运动”是重点,也是常见考点,教师可使用“大气受热过程图”向学生提出大气辐射、地上辐射、热力环流等问题,让学生在问题解答中学习重点知识。

  三、用教育情境进行引导

  教育情境可营建一种学习气氛,而学生在宽松、自由的气氛中可以产生与同学、教师沟通的愿望,提高其自主探求的能力,教师在教育时应根据教育内容及学生实践营建互动气氛和问题情境,例如,在“常见气候体系”的教育论文实践中,教师根据“我国北方夏日的暴雨”“北方冬春时节的劲风或沙暴气候”“冬天迸发的寒潮”“一场秋雨一场寒”等常见的情境进行问题规划,以引导学生自主探求冷锋、暖锋过境时的气候改变情况,提高学生理论联系实践的能力。

  四、用探求实践进行引导

  新课程变革确立了学生的教育主体方位,而教师也从教育过程的“垄断者”转变为教育实践的引导者。在高中地理教育中,教师应从学生的视点出发,以完成知识探求。例如,生态维护是地理教育中的重点内容,也是近年来社会重视的热门。教师可使用“你身边有哪些损坏生态环境的现象?”“怎么看待损坏环境的行为?”“我们能为维护环境做些什么?”等问题引导学生进行实践探求,以构成正确的生态观。

  五、用合作学习进行引导

  合作学习是发挥团体的力量处理实践中的问题,在问题引导教育中,教师可将学生分红若干学习小组,使用问题引导各小组成员展开合作学习。例如,在“营建地表形状的力量”教育实践中,教师将学生分红5个学习小组,并向各小组组织合作任务,分别探求并分析内力能量来源、外力能量来源、外力有哪些动力、内力的表现方法、外力的表现方法这5个问题通过合作沟通,学生不仅可以提高问题探求的效率,还可以构成团结互助的认识。

  六、用诗词谚语引出教育问题

  许多名言佳句都蕴含着丰富的地理知识。教师在教育中借用诗词谚语引出教育问题可以添加地理教育的诗意,引起学生的学习兴趣。比方,在学习地势地貌与气候的联系时,教师可以引证“人世四月芳菲尽,山寺桃花始怒放”,让学生考虑这一现象产生的原因;在学习地理区域的内容时,引证“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”“清明时节家家雨,青草池塘处处蛙”等,让学生猜想这些诗句、谚语反映的是哪个区域的地理概略;在学习人们生活和地理环境的联系时,教师可以引证“山北黄牛下地,山南水牛犁田”,让学生考虑出现这一现象的当地以及原因。这样可以让学生积极参加到课堂教育中,积极课堂气氛,还可以让学生在评论中拓展知识面,增进对地理知识的了解度,增强他们学习本节内容好奇心和求知欲。

  七、用地图引出教育问题

  地理教育论文中,地图是最重要的教育东西。学生经过调查地图可以发现其间的许多微妙。学生学习经纬度、时差、地势、大气环流、陆地和海洋、气候时都需要凭借加深了解。如果没有地图,地理知识便会比较笼统。而有了地图,学生可以从地图上直观地看到陆地和海洋的区分,可以了解季风洋流、秘鲁寒潮、北大西洋热流的详细产生地址,并顺畅把握其成因。学习经纬度和时差时,学生可以在地图上找到自己的国家,乃至是自己所在的大约方位,也可以在地图上找到自己亲朋好友的方位,找出自己所在地白天黑夜、详细时间与其他当地的差异,然后带着问题与教师一起学习。这样可以在很大程度上提高学生的学习效率。

  八、用人物扮演引出教育问题

  问题导学教育形式需要发挥教师的主导作用,需要让学生成为教育的主体。运用人物扮演的方法,可以让学生快速进入到学习状况中。例如,在学习工业区位时,教师可以让学生分红小组,分别扮演不同的人物,如服装出产企业老板、化工企业老板、电力企业老板、飞机修理企业老板、煤矿出产企业老板等,让他们根据自己的人物选择工业区位,建立工厂。教师可以让学生自由讲话,等学生讲话结束,再引进本节课的教育内容,让学生带着问题学习,在学习中发现自己的缺乏,如工业区位的选择需要考虑资源、劳动力、交通、市场、环境、动力等各方面的因素,学生可以总结自己在讲话时没有考虑到的因素。这样不仅可以让学生快速了解和把握这一知识点,也可以培养他们的考虑能力和总结能力。

  问题导学是教师根据课程标准、教育三维目标、教育内容与学生认知发展水平、兴趣兴趣和需要,以问题为主线,创设详细教育情境,以提出问题、分析问题、处理问题、评估总结四步教育方法,引导学生独立考虑、主动探求,旨在激起学生学习过程中的求知欲和探求创新精神。由于地理知识触及空间规模广,时间上具有动态性,内容上具有丰富性,运用问题导学法能有用提高学生的地理学习兴趣,培养学生的问题认识。

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