一、移动学习的内涵与特征
移动学习( Mobile Education 或 M － learning) 作为一种全新的教育方法，在世界范围内越来越受重视。关于移动学习的概念，现在国内外还没有一致、切当的定义。综合来讲，移动学习是依托移动计算技术和移动通讯技术，学习者可以在任何时间、任何地址进行的任何方法的学习。移动学习作为一种新的数字化学习方法，具有其他学习方法无法比拟的特征:
( 一) 学习的方便性。移动学习打破了传统固定时间、固定空间的学习方法，借助于各种移动设备，学习者可以方便地完成“随时、随地、随身”的学习，使学习的产生随处可见。
( 二) 学习的个性化。大部分学习者是使用自己空闲、零星的时间进行片段式学习，然后有效地使用课余时间，可以根据学生的学习需要，量身定制各种学习任务和活动，移动学习体系也可以为学生提供个性化的学习支持服务体系，帮助学生完成学习。
( 三) 交互的丰富性。学习者不仅可以和资源、服务进行良好的人机双向通讯，并且还可以与其他的学习者和教师进行数据的交互与信息的同享，完成良好的人际互动，大大地满足了人类社会交往的心理需要。
( 四) 情境的相关性。移动学习以其特有的移动性、便携性、连通性和随身性的特质，可以获取和呼应对应于特定地址、环境和时间的实在或虚拟数据，然后可以方便地创立个性化和多样化的移动情境。
( 五) 设备的无线连通性。根据无线技术的支持，移动设备可以轻松地连接到各种数据服务设备、无线网络或有线网络上，搭造了一个真实灵敏、泛在、同享的信息网络渠道。
二、移动学习能给大学英语教育带来什么样的改变
在各国展开有关 M － learning 的探究项目中，移动学习方法与言语教育的结合被专家学者认为是最具有开展潜力的。那么移动学习究竟能给大学英语教育带来什么样的改变，能不能使大学英语的教育质量有一个质的腾跃?
( 一) 先天的实践优势
根据近十年国内移动学习的探究内容标明: 英语和语文两大言语学科更适合移动教育方法。英语是一门包含很多听、说、读、写的实践性极强的学科，选用移动学习方法不仅可以辅佐讲堂教育进行理论知识的拓宽和延伸，还可展开生生、师生之间的各种言语交互活动，所以英语移动学习具有先天的实践优势。
( 二) 显著的资源优势
现在，英语移动学习在国内的开展和使用设计正在不断扩大。比如在英语学习范畴，新浪、网易、搜狐、TOM 等国内大型闻名网站都先后推出了根据手机短信息的英语学习教导服务。闻名的新东方外语网校也推出了手机讲堂栏目，将移动学习全方位地引进到英语教育中，英语移动学习具有丰富的资源优势。
( 三) 明确的学习动机
大学生学习英语的动机无外乎三种: 经过各种英语考试，包含英语四、六级考试，托福、雅思等考试，或许根据朴实的学习兴趣，或许为了拓宽知识面等。不论是出于哪种类型的学习者，都有着明确的学习动机。移动学习方法能提供丰富的学习资源，满足个别的不同需要，有效地补偿传统讲堂教育的缺憾，完成个性化的学习。
( 四) 个性化的学习方法
学生可以根据自己的需要来选择学习内容，使用自己琐碎的、零星的时间进行片段式学习，然后打破了传统固定时间、空间的学习方法，可以“随时、随地、随身”地进行学习。学生可以自定学习步骤、学习战略和学习方法，完成彻底的自主学习。
( 五) 低价的学习成本
随着移动通讯和计算技术的不断开展，移动设备的价格越来越低，而功能却越来越高。借助于一台一般的移动设备，就可以完成平常的学习任务，所以相应的学习成本也比较低。
三、移动学习与大学英语教育整合还需处理的问题
尽管将移动学习使用到大学英语的教育过程中是一种必然趋势，应成为传统讲堂教育的有利弥补和延伸。但就现在的探究状况而言，如果要完成移动学习与大学英语教育的有效整合，还需要处理下面两个问题:
( 一) 内容的选择、出现与个性化问题
移动学习内容的选择与出现应防止过于复杂化，应重视内容的精粹有效和操作的简略方便。整个学习内容的选择与出现要有必定的体系性，内容单元之间要有相关，也要便于学生自主学习。因而，大学英语的移动学习内容应遵从以下几点设计准则:
1． 学习单元矮小、简练移动学习是学习者进行的琐细式和片段式的学习，不苛求知识的大而全。如果内容过长或许过多，学习者在有限的时间内很难完成一个内容的学习。所以内容要简练精粹，能让学习者在较短的时间内把握一个知识点而不受到外界的搅扰。
2． 学习单元要完好，单元间要有相关每个学习单元就是个完好的小知识点，明确的一个小的学习方针。而学习单元之间应出现出松懈的知识联络，前后的依靠联络不能过于严密，但松懈的背面要能表现有内涵的相关，构成一个接连的知识结构，终究完成整个学习方针。
3． 学习内容应继续激起和保持学习者的学习兴趣和动机，满足学习者的需要因为移动学习一般产生在学习者的边缘性投入和注意力高度涣散的状态下进行的，这就要求移动学习的内容要有特征和针对性，可以吸引学习者，激起学习者的学习兴趣和学习动机。
4． 参阅资源要丰富为满足不同学习者的不同学习需要，应提供很多的参阅资源，以备学习者进行选择性的学习。
( 二) 教育方法、教育方法的设计
不能将移动学习作为一种独立的教育方法，而应与其他方法结合起来，扬长避短，然后获得最佳的教育效果。移动学习使用到大学英语的教育过程中，其教育方法和方法的选择应遵从以下两个准则:
1． 以学生为中心，表现学习自主性移动学习作为一种新式的学习方法，主要是经过学生的自主学习来完成，所以整个教育方法和方法的选择应表现以学生为中心，充分调动学生的兴趣和积极性。如经过任务驱动的方法，使学生的学习一直带着各类任务和问题，明确学习动机，自觉、主动地完成学习。
2． 重视交互，及时反应在移动学习过程中，师生、生生之间的交互是直接的，需要经过移动通讯设备来完成，如学习任务的发布、学习内容的出现、作业的提交、信息的反应评估等等都需要移动设备来支持。所以在教育过程设计中，应重视师生、生生之间的各种交互环节的设计，完成信息的自由交互与反应。
四、结束语
移动通讯和计算技术的出现与开展，为大学英语教育提供了一个情境多样化、时空泛在化、操作方便化、学习个性化的新式教育环境。移动技术和大学英语教育自身所固有的特征，使得二者具有天然的联络并具有良好的整合基础。现在，我们所面对的应战是如何将语言学习理论与移动技术有机地结合起来，找到适宜的方法保证言语学习高度情形化、个性化、协作化，完成继续学习乃至终身学习。当然，要完成移动学习与大学英语教育的有效整合，还需要我们进一步的探究与实践，尤其是在移动学习内容的选择、出现，教育方法与方法的设计与选择等方面。
