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职高教学

我国目前高职计算机专业英语的教学思考论文

时间:2018/1/19 8:42:39   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:436   评论:0
内容摘要:  计算机专业英语是一门特别的、综合性比较强的专业课。计算机前沿技术依靠英语;计算机编程语句离不开英语;软件开发层面的技术文档和资料大都是英语,乃至运用层面如操作说明书、屏幕的窗口菜单、操作系统指令等都是英语,只需运用计算机,或多或少都要用到计算机英语。所以学好计算机专业英语对每...

  计算机专业英语是一门特别的、综合性比较强的专业课。计算机前沿技术依靠英语;计算机编程语句离不开英语;软件开发层面的技术文档和资料大都是英语,乃至运用层面如操作说明书、屏幕的窗口菜单、操作系统指令等都是英语,只需运用计算机,或多或少都要用到计算机英语。所以学好计算机专业英语对每一位学习计算机知识的人来说都是重要的。体现“实用为主”的培养目标,要求学生能在较短时间内把握一定量的计算机英语专业词汇,能看懂屏幕提示、菜单和犯错信息,能顺畅阅读和了解计算机英文资料、运用手册和说明书,以便快速准确地获取国内外最新的计算机软硬件技术和动态信息,通过专业英语的学习,将进一步拓展计算机专业高职生的专业知识,提高其专业素质,增强其实际工作的能力。

  一、教育探求中存在的问题

  学生的问题:高职学生普遍存在学习主动性不高的现象。计算机专业英语的学习不像专业课如程序设计言语、网络组成、系统安全管理等可操作性强,专业英语一般根据传统教育方式,相对比较单调,加上大部分高职学生英语基础较差,又不需要参加等级考试,没有压力就没有了动力,专业英语的学习变成了仅仅只是为了敷衍考试。学生平常不预习不温习,只在期末考试前接近突击,彻底达不到课程预期的教育目标。课程组织的问题:学院对计算机专业的专业课和实训课组织课时较多,而专业英语组织课时较少,一般仅组织30课时,然后影响了专业英语课程的教育效果,学院在专业英语课程开设的时间方面不够合理,一般开设在大二第一学期,这时学生对专业知识把握还不够全面,不免在专业英语的学习上绰绰有余。专任教师的问题:因为专业英语自身的特点,它的教育既属于言语教育范畴,又要统筹专业知识,所以学院组织的专业英语教师不管是从基础英语教师转型而来的,仍是从计算机专业教师中选择出来的,都有他们自身的局限性。前者英语授课能力很强,口语好,英语语法解说透彻,但因为缺少专业知识,对专业文章的解说翻译常不能透彻明晰;后者在专业知识方面的确能给学生正确的引导,但英语水平有限,一般不能流畅地解析言语类问题,在解说英语语法语句结构上不能担任。教育方式的问题:计算机专业英语的教育方法和手法不能等同于言语的教授,又因为课时有限,对专业英语的听、说、读、写等方面能力的培养很难做到八面玲珑,一般专业英语教育会停留在传统的读记生词、阅读课文、翻译课文、完成课后习题的授课方法上,以教师为中心的单一教育方式使得课堂气氛烦闷,教育质量难以确保。
  
  二、教育探求改善的方法

  1.计算机专业英语教师的选择和培养对确保本课程的教育效果非常重要。无论是选择英语基础好的计算机专业教师,仍是让基础英语教师从事计算机专业英语课程的教育,学院都应加强专任教师的培养,要求基础英语教师有必要具有较高的计算机基础操作运用能力,定时有计划地进行计算机专业知识练习;而对有一定英语基础的计算机专业教师应加强英语语法知识和翻译课程的练习,提高其自身的传闻读写能力,逐渐担任计算机专业英语的教育工作。

  2.课堂上传统的粉笔板书能够很好地解说词汇、知识点或句法结构,可是速度慢、包括内容少,并且以教师为主导的单一的教育方式简单忽视学生的参加性,使课堂教育中教者烦闷、听者庸俗,不利于调集学生学习的积极性和主动性,教育中可结合多媒体教育手法和方法,用图片和注释帮助学生了解英文内容,如将计算机硬件设备插图、运转过程原理表明图与专业词汇语句对应起来,将静态或动态的形象生动的图片展现给学生,让学生有兴趣去记忆专业词汇并了解语句。选用任务驱动的方法辅导学生充分运用身边的专业东西。如运用word软件中的英语帮手、金山词霸或翻译通软件等查阅生疏词汇、词组或固定调配。组织恰当课时数来进行项目化教育,将专业英语的理论教育与专业知识的实践操作有效结合,能够引进计算机专业课程的典型任务,让学生真正参加到课堂内容中来,如让学生装置英文版软件,运用软件来完成某个任务。丰富多样的课堂教育手法和方法不仅能提高高职学生的学习爱好,发挥学生学习的主观能动性,也给教育质量带来了保障。

  3.课程开设的时间应组织在学生对专业有一定了解的基础上,通过大一大二的学习,学生根本把握了本专业知识,将专业英语组织在大三是比较合理的,高职生英语基础较差,要学好专业英语就要多花时间,高职院校应恰当增加专业英语,教师要想在有限的学时里让学生学好该课程,教育内容上也应有偏重。基础英语学习任务是处理学生最基本的言语外交问题,专业英语所要处理的是学生学科背景下的英语专业知识,专业英语作为基础英语的延伸,在不能统筹听、说、读、写的状况下,根据能履行软件中的英文指令、看懂计算机专业方面的英文资料为目的,应把重点放在阅读了解能力的培养上,要提高学生专业英语的阅读了解能力,重要的是要把握正确的阅读方法和技巧。

  (1)计算机专业英语触及计算机相关知识和汉英两种言语,它结合了词汇、语句、阶段和文章的了解。在教育过程中,教师应教会学生科学的单词记忆法,可选用词汇分类法,如合成词、派生词、借用词来回忆单词。教师在解说专业词汇或半专业词汇时要作恰当的说明解析,一个专业词汇往往只要一个词义,而一个半专业词汇在不同的范畴场合词义可能彻底不同,教育过程中要通过实践练习让学生能准确选择词义而不违背语义。

  (2)计算机专业英语语句的特色有:在表述界说,论述客观存在的现实、现象和过程时多用陈说句;动词多选用现在时;上机操作辅导、设备运用说明等多用祈使句;在描绘客观事物时,被迫语态用得较多;计算机运算过程极为复杂,人们在描绘原理和论述规则时需要准确的逻辑思维,表述时很多运用非限制动词短语、并排联系或多种主从联系的长句。教师在练习学生阅读了解能力时,要恰当教育阅读翻译技巧,要分析结构复杂语句的骨干部分,将复合长句断句,把长的复合句转变为的简单句,被迫句转换成主动句,使译文契合汉语的表达习惯。

 

     (3)计算机专业英语的文章一般由主题陈说、主体部分和结束阶段组成。主题陈说中表达的是文章的中心思想,坐落开篇部分,是用来描绘概念观点或整篇内容的,常以复合长句的方式呈现在段首或段尾,教师可选用精讲的方法来教育结构复杂的长句。主体部分是主题陈说的扩展,阶段中由综合整段的主题句和开展句组成,教师把握主题句的分析,学生则主导解析开展句;关于衔接性阶段,学生可在教师帮助下采纳查读法来阅读。而重申全文主题的结束阶段可由学生来分析,在课堂解说时教师要有偏重地解说重点和难点,然后提高学生阅读了解的速度和效率。

  4.要完成教育目的,取得较好的教育效果,还应完善考评机制。专业英语的学习是一个积累知识的过程,要加强学生学习的一贯性,重过程轻完成,选用过程查核的方式。教师可在课堂上对学生的口译状况进行评分;为确保课堂教育内容能及时被消化把握,教师可在课后布置课外阅读或笔译作业,视作业完成的质量计入到考评成果中;还能够在任务驱动和项目化教育中根据学生运用计算机英语知识完成操作时的体现来进行成果鉴定,合理的多样化过程考评机制有助于发挥学生的积极性,确保计算机专业英语的学习效果,不断尽力实践教育探求更好的教育方法,着重以学生为中心,培养学生获取知识、独立考虑和创新的能力,只要这样能力提高教育质量,能力培养出习惯岗位需要的计算机运用技术型人才。


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