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试论高校学生诚信教育的评价体系构建论文

时间:2018/1/20 8:42:15   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:337   评论:0
内容摘要:现在,我国社会发展已全面进入结构变换、机制转轨、利益调整和观念转变的转型加快期。这一时期给我国的经济和生活带来了蓬勃生机,但也带来了一系列的问题,各种诚信缺失的现象时有发生,我们已接近严峻的社会信誉危机之中。而大学生集体相同也面临着各种“诚信危机”,比方缺少时间观念、假造研究数据...
现在,我国社会发展已全面进入结构变换、机制转轨、利益调整和观念转变的转型加快期。这一时期给我国的经济和生活带来了蓬勃生机,但也带来了一系列的问题,各种诚信缺失的现象时有发生,我们已接近严峻的社会信誉危机之中。而大学生集体相同也面临着各种“诚信危机”,比方缺少时间观念、假造研究数据、无故拖欠助学借款、考试作弊等现象日益增多。这对高校品德习惯、教育教育质量和校园文化环境都产生了负面的影响,并且损坏了校园的形象和名誉,高校有必要完善诚信教育机制,健全学生诚信评估系统,将品德教育与质量管理相融合,由此预防、减少大学生诚信缺失的现象,从根本上提高品德水平,提高人才培养质量。

  1高校学生诚信评估系统的内涵

  诚信教育是学生德育和素质教育中的重要组成部分,它的目的是提高学生的诚信意识、建立正确的诚信意识、培养良好的行为规范。与高校的其他教育教育活动相类似,诚信教育也要根据相关的人才培养目标,经过一定的途径和方法,对教育作用进行查验和查核。高校学生诚信评估系统是对大学生在校期间个人信誉的一种评估和评估原则,它包含学生诚信记载、诚信评估、诚信许诺在内所构成的诚信档案。这是一套卓有成效的能够量化查核的评估系统,对学生的诚信意识、诚信作用、诚信行为等内容进行全面、精确、继续的记载,并根据恰当的规范对收集到的材料和数据进行及时评估。高校学生诚信评估系统的功能包含评估和比照、辅导和鼓励、警示和完善。其间,评估和比照功能是指经过分析量化查核和价值判别的作用,了解大学生的诚信情况,区别不同学生的诚信度,对学生进行诚信评估。辅导和鼓励功能是指较好的测评等级会给学生在评优评奖、实习、工作等方面提供更多的机会,鼓励学生诚信做人,诚信处事,辅导学生构成良好的行为习惯,不断提高自己的诚信水平。警示和完善功能是指较低的测评等级会让学生在各种活动中受限,乃至会影响其顺利毕业,以此提示学生及时自省,并调理个人行为,构成良好的诚信质量和责任意识。规范的高校学生诚信评估系统应包含校园-学院(系部)-班级一致的辅导思维;全面、详尽、规范的规章原则;科学、精密、量化的评估目标系统;合理、顺利、完善的保障系统;分工明晰、责任明晰的组织组织等元素。

  2高校学生诚信评估的途径和方法

  学生自己自评、同学之间互评、班级评议、教师评议、校园职能部分判定及社会组织评议等是诚信评估的首要途径。在详细实施中,学院(系部)建立诚信评估领导小组,由学院(系部)领导、辅导员组成,担任评估判定工作;班级评议由班级民主选举产生评议小组担任;教师评议首要由班主任、任课教师等担任;职能部分首要包含学生管理、教务、后勤保障部分等;社会组织首要是银行等金融组织、实习单位、用人单位等。这样,既帮助学生建立诚信目标,达到自我教育的作用,又引进教师、同学、校园相关职能部分参加评议,并凭借社会力量强化诚信教育的作用。在详细操作中,每学年初,每个学生签定诚信许诺书;每学年结束时经过问卷查询进行自评,从学习、经济、生活、工作四个维度填写诚信评估量化查核表,强化学生的诚信参加意识以完成学生自我管理、自我教育的目的。而学生校内的行为由同学、班级评议小组、班主任及任课教师、校园相关职能部分进行记载和判定,归属到学院(系部)评估领导小组,汇总各项记载,建立诚信档案,达到强化教育的目的。此外,诚信教育离不开社会力量,要依托社会的力量对学生的经济、工作等方面进行评估,将学生的诚信度延伸到校外,延续到学生的实习和工作之中,这样的评估才更具有现实意义。诚信评估系统是对学生有较强约束力的量化查核的评估系统。在针对不同评估目标选择评估方法时,需要分析评估项目的实践情况、内涵特色和评估需要来科学选择详细的评估方法。现在,高校的诚信评估系统中各项目标多选用含糊评估法和加权均匀法进行计算。在实践评估过程中,为预防评估作用的片面性,大都高校以学习诚信、经济诚信、生活诚信和工作诚信等方面作为对大学生诚信测量的一级目标,每个一级目标分为若干详细的二级评估目标。校园作为教育组织,对每项一级目标都有不同的权重,在某一学年的诚信评估作用就要结合二级目标评分和一级目标的权重,使用加权均匀分计算出来。可是,这种评估方法属于静态的、阶段性的评估,无法表现学生在一段时间规模内的提高和转变。笔者以为,高校在制定诚信评估方法时,应遵从教育规则,不能由于学生的一次过错影响整个大学生计乃至终身。应保障每个学年的诚信评估作用相对独立,以此鼓励学生在诚信评估和教育的过程中勇于承当责任,活跃批改缺陷,为完成高校诚信评估机制的警示惩戒功能,大学阶段的完成性评估作用要结合每个学年的评分进行判定。为预防静态和阶段性评估的坏处,要选用“最近最有效”的动态方法来评估学生。即年级越高,不诚信行为对信誉分的影响越大,所占权重越大。以此教育学生随着年纪的增加,更要对自己的行为担任。

  3高校学生诚信评估系统的构建

  3.1制定原则

  高校诚信评估系统既是培养大学生诚笃守信质量的导向和要求,又是测定和评估他们诚信行为表现的方法和途径。要使判定作用科学、精确,实在、有效,应该遵从教育导向、全面详尽、客观合理、可操作性强的原则。教育导向原则就是要经过评估系统的构建,明晰什么行为是社会公众倡议的,是诚笃守信的,什么行为是不被社会集体认同的,是违反诚信原则而有必要根绝的,进而教育学生培养自身的诚信质量,提高综合素质。全面详尽原则指的是评估系统应包含诚信品德的各个层面,查核学生的个人信誉的方方面面;客观合理原则就是经过量化查核的方法,保障评估作用能够实在有效的反映学生的信誉情况;可操作性原则首要包含两个方面的内容:一是评估系统中的每项目标有必要要明晰适用的规模和评分的方法;二是评估目标数量不过多,简化评估的程序。
 
  3.2诚信评估目标系统的建立

  笔者地点系部自2010年开始,就在计算机、动漫等专业的班级内实施大学生诚信评估系统,现在已经有两届(6年)学生完成诚信评估查核。在长期实践的过程中,一方面结合校园办学情况和学生专业专长,逐渐探究诚信评估查核的各项目标系统;另一方面,对评估目标发放查询问卷,一起经过学生座谈、专家访谈等方法对评估作用进行再评估,以此来修订诚信评估目标,使评估工作愈加科学和完善。在此基础上,构成了以学习诚信、经济诚信、生活诚信和工作诚信这四个目标作为对大学生诚信测量的一级目标,每个方面选择相关内容建立二级目标评估,然后建立高校学生诚信评估目标系统(见表1)。

  3.3评估目标系统的实施保障

  (1)收集评估信息根据评估目标,选用查询问卷是收集数据的有效手法。问卷的编制在根据各项目标系统的基础上,问题规划应清楚易懂、科学全面,下降答题的难度,保障取得数据的精确性。前文提及,高校学生诚信评估查询问卷分为自评和他评两个部分。详细结构见表2。(2)断定诚信评估的等级与规范经过查核学生的诚信情况,使评估作用与学生综合测评、奖学金判定、三好生评选、入党请求查询等挂钩,不同查核等级的学生享用不同“待遇”。为保障考评方法的科学性,将定量分析和定性分析相结合,根据评分把学生的诚信度划分为A、B、C、D四个等级,如表3所示。(3)作用反应学生的诚信评估作用构成后,要反应给到学院(系部)评估领导小组,并汇总各项记载,建立诚信档案。也为学院(系部)领导全面了解学生的信誉情况提供材料,为学生的思维政治教育决议计划提供根据。可是评估定论并非结尾,提高学生的诚信质量才是构建高校学生诚信评估系统的落脚点。因而,评估作用一方面要反应给学生,帮助学生分析作用,鼓励学生发扬利益,改正缺陷;另一方面也要反应给班主任和任课教师,能够让他们针对学生的诚信情况进行教育。(4)修订评估规范及方法诚信评估过程中,要对每次判定的作用进行分析,查看查询问卷的内容是否合理,查询评估目标是否较易掌握,分析评估定论与学生的实践情况是否相符等,以便及时的发现问题,纠正误差,提高评估的科学性和精确性。现在,我国社会发展已全面进入结构变换、机制转轨、利益调整和观念转变的转型加快期。这一时期给我国的经济和生活带来了蓬勃生机,但也带来了一系列的问题,各种诚信缺失的现象时有发生,我们已接近严峻的社会信誉危机之中。而大学生集体相同也面临着各种“诚信危机”,比方缺少时间观念、假造研究数据、无故拖欠助学借款、考试作弊等现象日益增多。这对高校品德习惯、教育教育质量和校园文化环境都产生了负面的影响,并且损坏了校园的形象和名誉,高校有必要完善诚信教育机制,健全学生诚信评估系统,将品德教育与质量管理相融合,由此预防、减少大学生诚信缺失的现象,从根本上提高品德水平,提高人才培养质量。

  1高校学生诚信评估系统的内涵

  诚信教育是学生德育和素质教育中的重要组成部分,它的目的是提高学生的诚信意识、建立正确的诚信意识、培养良好的行为规范。与高校的其他教育教育活动相相似,诚信教育也要根据相关的人才培养目标,经过一定的途径和方法,对教育作用进行查验和查核。高校学生诚信评估系统是对大学生在校期间个人信誉的一种评估和评估原则,它包含学生诚信记载、诚信评估、诚信许诺在内所构成的诚信档案。这是一套卓有成效的能够量化查核的评估系统,对学生的诚信意识、诚信作用、诚信行为等内容进行全面、精确、继续的记载,并根据恰当的规范对收集到的材料和数据进行及时评估。高校学生诚信评估系统的功能包含评估和比照、辅导和鼓励、警示和完善。其间,评估和比照功能是指经过分析量化查核和价值判别的作用,了解大学生的诚信情况,区别不同学生的诚信度,对学生进行诚信评估。辅导和鼓励功能是指较好的测评等级会给学生在评优评奖、实习、工作等方面提供更多的机会,鼓励学生诚信做人,诚信处事,辅导学生构成良好的行为习惯,不断提高自己的诚信水平。警示和完善功能是指较低的测评等级会让学生在各种活动中受限,乃至会影响其顺利毕业,以此提示学生及时自省,并调理个人行为,构成良好的诚信质量和责任意识。规范的高校学生诚信评估系统应包含校园-学院(系部)-班级一致的辅导思维;全面、详尽、规范的规章原则;科学、精密、量化的评估目标系统;合理、顺利、完善的保障系统;分工明晰、责任明晰的组织组织等元素。

  2高校学生诚信评估的途径和方法

  学生自己自评、同学之间互评、班级评议、教师评议、校园职能部分判定及社会组织评议等是诚信评估的首要途径。在详细实施中,学院(系部)建立诚信评估领导小组,由学院(系部)领导、辅导员组成,担任评估判定工作;班级评议由班级民主选举产生评议小组担任;教师评议首要由班主任、任课教师等担任;职能部分首要包含学生管理、教务、后勤保障部分等;社会组织首要是银行等金融组织、实习单位、用人单位等。这样,既帮助学生建立诚信目标,达到自我教育的作用,又引进教师、同学、校园相关职能部分参加评议,并凭借社会力量强化诚信教育的作用。在详细操作中,每学年初,每个学生签定诚信许诺书;每学年结束时经过问卷查询进行自评,从学习、经济、生活、工作四个维度填写诚信评估量化查核表,强化学生的诚信参加意识以完成学生自我管理、自我教育的目的。而学生校内的行为由同学、班级评议小组、班主任及任课教师、校园相关职能部分进行记载和判定,归属到学院(系部)评估领导小组,汇总各项记载,建立诚信档案,达到强化教育的目的。此外,诚信教育离不开社会力量,要依托社会的力量对学生的经济、工作等方面进行评估,将学生的诚信度延伸到校外,延续到学生的实习和工作之中,这样的评估才更具有现实意义。诚信评估系统是对学生有较强约束力的量化查核的评估系统。在针对不同评估目标选择评估方法时,需要分析评估项目的实践情况、内涵特色和评估需要来科学选择详细的评估方法。现在,高校的诚信评估系统中各项目标多选用含糊评估法和加权均匀法进行计算。在实践评估过程中,为预防评估作用的片面性,大都高校以学习诚信、经济诚信、生活诚信和工作诚信等方面作为对大学生诚信测量的一级目标,每个一级目标分为若干详细的二级评估目标。校园作为教育组织,对每项一级目标都有不同的权重,在某一学年的诚信评估作用就要结合二级目标评分和一级目标的权重,使用加权均匀分计算出来。可是,这种评估方法属于静态的、阶段性的评估,无法表现学生在一段时间规模内的提高和转变。笔者以为,高校在制定诚信评估方法时,应遵从教育规则,不能由于学生的一次过错影响整个大学生计乃至终身。应保障每个学年的诚信评估作用相对独立,以此鼓励学生在诚信评估和教育的过程中勇于承当责任,活跃批改缺陷,为完成高校诚信评估机制的警示惩戒功能,大学阶段的完成性评估作用要结合每个学年的评分进行判定。为预防静态和阶段性评估的坏处,要选用“最近最有效”的动态方法来评估学生。即年级越高,不诚信行为对信誉分的影响越大,所占权重越大。以此教育学生随着年纪的增加,更要对自己的行为担任。

  3高校学生诚信评估系统的构建

  3.1制定原则

  高校诚信评估系统既是培养大学生诚笃守信质量的导向和要求,又是测定和评估他们诚信行为表现的方法和途径。要使判定作用科学、精确,实在、有效,应该遵从教育导向、全面详尽、客观合理、可操作性强的原则。教育导向原则就是要经过评估系统的构建,明晰什么行为是社会公众倡议的,是诚笃守信的,什么行为是不被社会集体认同的,是违反诚信原则而有必要根绝的,进而教育学生培养自身的诚信质量,提高综合素质。全面详尽原则指的是评估系统应包含诚信品德的各个层面,查核学生的个人信誉的方方面面;客观合理原则就是经过量化查核的方法,保障评估作用能够实在有效的反映学生的信誉情况;可操作性原则首要包含两个方面的内容:一是评估系统中的每项目标有必要要明晰适用的规模和评分的方法;二是评估目标数量不过多,简化评估的程序。

  3.2诚信评估目标系统的建立

  笔者地点系部自2010年开始,就在计算机、动漫等专业的班级内实施大学生诚信评估系统,现在已经有两届(6年)学生完成诚信评估查核。在长期实践的过程中,一方面结合校园办学情况和学生专业专长,逐渐探究诚信评估查核的各项目标系统;另一方面,对评估目标发放查询问卷,经过学生座谈、专家访谈等方法对评估作用进行再评估,以此来修订诚信评估目标,使评估工作愈加科学和完善。在此基础上,构成了以学习诚信、经济诚信、生活诚信和工作诚信这四个目标作为对大学生诚信测量的一级目标,每个方面选择相关内容建立二级目标评估,然后建立高校学生诚信评估目标系统(见表1)。

  3.3评估目标系统的实施保障

  (1)收集评估信息根据评估目标,选用查询问卷是收集数据的有效手法。问卷的编制在根据各项目标系统的基础上,问题规划应清楚易懂、科学全面,下降答题的难度,保障取得数据的精确性。前文提及,高校学生诚信评估查询问卷分为自评和他评两个部分。详细结构见表2。(2)断定诚信评估的等级与规范经过查核学生的诚信情况,使评估作用与学生综合测评、奖学金判定、三好生评选、入党请求查询等挂钩,不同查核等级的学生享用不同“待遇”。为保障考评方法的科学性,将定量分析和定性分析相结合,根据评分把学生的诚信度划分为A、B、C、D四个等级,如表3所示。(3)作用反应学生的诚信评估作用构成后,要反应给到学院(系部)评估领导小组,并汇总各项记载,建立诚信档案。也为学院(系部)领导全面了解学生的信誉情况提供材料,为学生的思维政治教育决议计划提供根据。可是评估定论并非结尾,提高学生的诚信质量才是构建高校学生诚信评估系统的落脚点,评估作用一方面要反应给学生,帮助学生分析作用,鼓励学生发扬利益,改正缺陷;另一方面也要反应给班主任和任课教师,能够让他们针对学生的诚信情况进行教育。(4)修订评估规范及方法诚信评估过程中,要对每次判定的作用进行分析,查看查询问卷的内容是否合理,查询评估目标是否较易掌握,分析评估定论与学生的实践情况是否相符等,以便及时的发现问题,纠正误差,提高评估的科学性和精确性。

标签:高校 学生 诚信 信教 教育 
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