丰富学生的文明积累可以有许多教育切入点，教师要结合知识的特点来合理的进行文明因素的教育浸透。这些都是让学生更好的了解相应的文明因素的基础，教师还要善于发掘文本教育中的文明因素，这关于提高学生的综合言语素质，丰富学生的文明积累将会很有帮助。
一、拓展学生的知识层面
丰富学生的文明积累需要学生有富余的知识储藏，这是让学生可以获悉更多相关的文明因素的来历。教师要培养学生养成出色的学习习惯，尤其是要培养学生有一定的阅读兴趣。只要丰富学生的课外阅读才可以真正拓展学生的知识领域，学生才会在有效阅读中获取更多有价值的信息，这个过程也可以让学生有机会接触到更多跨文明的知识背景，可以让学生关于不同的文明有更深化的认知，这才是学生的收获地点。拓展学生的知识层面可以有许多方法，教师要引导学生关于讲义中的文章有深化发掘，只要吃透讲义中的华章才可以培养学生具有基本的阅读能力。教育中教师应多介绍一些与该单元有关的内容给学生，也可以布置相关的研究性学习任务给学生。比如在新课标BOOK4Unit1中讲义首要介绍了两位出色的女人——JaneGoodall和林巧稚。教师在教这两篇阅读文章时应先介绍更多中西方的巨大女人，或让学生来共享他们的知识。这会给学生的阅读过程提供出色基础，这也是学生间积极的沟通与互动的环节，这些都会促进学生关于教育内容有更好的认知，而且可以让学生的知识积累愈加丰富。
二、发掘词汇中的文明因素
文明积累可以从许多方面打开，在单词的教育中相同可以体现出许多十分重要的文明因素。许多有代表性的单词背面都有着一定的引申意义，而这些意义的发生又和相应的文明背景有关，教师在平常的单词解说时要重视对这以后躲藏的文明因素打开发掘，而且可以以此为基点做出合理的教育延伸，这会极大的拓展学生的知识领域，让学生可以透过这个点了解到更多相应的背景知识。这也是关于学生自身的文明知识的一种构建，可以让学生的综合言语素质得到提高，许多词汇的教育中都可以打开关于文明因素的发掘，如新课标Book4Unit3的阅读文章Amasterofnonverbalhumour中出现了underdog这个单词，指“失败者”。这时教师就可以介绍其他的有关dog的单词，luckydog；Everydoghashisday.它们的意思分别是“走运的人”；“人人都有满意的生活”。在英美文明中，一般把狗比方成人，用he替代，由于英美文明的主流起源于古希腊罗马文明，古希腊人和罗马人多把狗当作人类忠诚的朋友。这和中文的文明背景显然是不一样的，同一个单词的引申意义不同也很大。这便是一个十分有代表性的文明现象，也是言语教育中需要给学生们着重的关键，只要不断发掘教育知识点中的文明因素，这样才可以丰富学生关于跨文明的认知，这也是构建学生自身的言语系统的重要方法。
三、阅读教育中丰富文明领会
在阅读教育中相同可以极大的丰富学生的文明领会，这也是一个很好的教育切入点。许多阅读文章往往是根据特定的文明背景所作，而且关于其时的社会环境打开了一定的描绘。关于这类文章的学习中，教师要让学生关于阅读文本后的文明因素有很好的获悉，可以让学生自己在课下查阅相关材料，也可以给学生们提供更多有价值的信息，这些都会极大的拓展学生的文明认知，可以让学生关于跨文明有很好的领会。这也是丰富学生文明积累的有效教育过程，而且可以让学生关于阅读文本了解更深化。在讲到Book1Unit5里的阅读文章Elias'story时，教师可以用到评论法，问学生WhydidNelsonMandelafightforblackpeople?之类的问题，学生可以就南非其时的社会背景，黑人遇到的不公平待遇等方面进行讨论。教师也可以让学生课下查相关材料，然后再用多媒体，以图片、录像等方法出现给学生。这样学生能更直观地感遇到其时的社会文明背景，而且可以关于文章中描绘的种种现象有更深化的感触。这才是丰富学生文明积累的有效教育过程。
四、结语
关于高中英语课程的教育过程而言，丰富学生的文明积累十分重要，教师要拓展学生的知识层面，让学生在自主学习中可以获取更多有价值的文明因素，关于学生的有效教育引导也十分重要，教师要在词汇教育以及阅读教育中深化关于文明因素的浸透，这才是丰富学生文明积累的有效教育过程。
