当前位置:首页 > 教育教学论文 > 高中教学
高中教学

高校“学困生”英语薄弱教学指导论文

时间:2018/1/23 8:43:22   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:482   评论:0
内容摘要:随着我国国际交往日益增多、以及“一带一路”战略的施行,当时我国对公民的外语素质提出了更高的要求,一般高中学生具有良好英语的素质和能力,不仅关于他们升学、工作或为未来开展的准备具有重要的效果,并且培养他们的良好的情感态度也有生动的含义。  一、高中英语课堂教育中存在的主要问题  1...
随着我国国际交往日益增多、以及“一带一路”战略的施行,当时我国对公民的外语素质提出了更高的要求,一般高中学生具有良好英语的素质和能力,不仅关于他们升学、工作或为未来开展的准备具有重要的效果,并且培养他们的良好的情感态度也有生动的含义。

  一、高中英语课堂教育中存在的主要问题

  1.教师的语言言信息无法被有效接受

  新课程变革后,各一般高中直接采用了全英文授课的方法。其教育策略的方法是:通过听和说的途径,摒弃语法理论,只靠教师与学生的听、说、提问、答复等活动,但大多数高中生,没有有认识地寻找一些学习英语视听媒体资源按部就班地学习,这使他们听英语和说英语的能力较为单薄。这些客观存在的基础单薄的学生在整体中还占有相当大的比率。他们无法听懂基本的课堂用语,使教师的教育语言的信息无法被有效接纳,使课堂的教育效果大打折扣。

  2.学好英语的自信心缺少

  有些高中只用英文授课,也用英语来解说语法,力求给学生创设纯英语的语言环境,但是基础单薄学生却基本无法听懂教师的语言,学生通过一段时间的测验,如果发现未取得显着提高,当类似的环境条件出现时,反映方式固化,在面临阅览时因词汇量缺少,只是能听懂少量的怠慢语速的课堂用语,这部分学生在学习英语时已形成了一定的心理妨碍。上课怕被提问而处于紧张状态,而一旦被提问届时,因害怕说错而被同学笑话就索性站立沉默不语。在课堂上,仅有少部分基础较好学生的在听讲,进一步拉大了基础单薄生与其它学生在学习水平方面的距离。

  3.课堂缺少师生间的有效互动

  高中英语课堂的气氛不太生动,能够生动参加教师活动的总是少量基础较好的或性格外向的学生。而基础单薄学生的参加面小,教师从他们身上取得的即时反应信息缺少,无法根据这部分学生的承受程度适当调整教育的内容和控制恰当的教育节奏。

  二、有效提高语薄弱生学习效果的教育策略

  1.重视学生的最近开展区

  苏联的教育学家维果斯基的“最近开展区理论”以为:学生有两种开展水平:一是学生的现有的开展水平,二是学生潜在的开展水平,该理论以为教育的内容应该重视学生的现有水平,并以此为基础,在学生潜在的开展水平范围内,教育内容才是有效的,教师在设置学生的学习内容时,要从学习者的现有基础为起点,规划难度适中的内容。对于基础较好的学生,用全英语直接授课是契合他们的开展水平的,但对于基础相对单薄的学生,宜采纳以英语为主,以汉语作辅佐的英汉比照翻译法来教育,学生如能通过汉汉语辅佐解说,把握定语从从句的用法很有必要。例如:人教版教材《必修2 Unit 2》有一定语从句:Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors.经过汉语辅佐解说英语中定语从句方位的不同,学生很快就能了解这个语句的认识,并且学生体会的也更精确,在高中英语单薄生的英语教育中,用“英汉比照翻译法”来辅佐,依照“读―写―听―说”的次序,是较为可行的。

  2.加强课堂常用英语口语的基础

  首要要与学生沟通,了解他们现有的英语水平,然后在现有的英语水平上拟定一套课堂常用的口语及提问语,作为听和说的练习的基础。如经过图片、卡片、印象多媒体、录音等资料前言,使课堂变的形象生动、愉快生动,也能够采纳问答的方式、小组讨论的方式、角色扮演、方式,让基础单薄学生经过训练扎实课堂常用口语的基础,然后排除与教师信息沟通的妨碍。

  三、结语

  总归,实在从基础单薄学生的现有水平出发,设计难度适中的教育内容,以英汉翻译法作辅佐,发挥他们学习的主体效果,然后提高他们的英语水平。

标签:高校 英语 薄弱 教学 指导 
电子技术 - 投稿流程 - 联系我们 - 网站地图 - sitemap

(工作时间:8:30-23:00)

期刊版面咨询

审稿咨询