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高中教学

“实”和活语文教育论文

时间:2018/2/1 8:43:17   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:469   评论:0
内容摘要:一、“实”即夯实语文基本功  “解说要精粹简明,富于启示性,重点放在学生的动口动手上,使学生具有足以习惯进修和工作需要的传闻读写能力。”教师是“人的教育环境”教师的教,是教师帮助学生发现、了解教材含义并把握知识的过程。教材是无声的语言,长于循循善诱的教师的引导与教授就像是在这无声...
一、“实”即夯实语文基本功

  “解说要精粹简明,富于启示性,重点放在学生的动口动手上,使学生具有足以习惯进修和工作需要的传闻读写能力。”教师是“人的教育环境”教师的教,是教师帮助学生发现、了解教材含义并把握知识的过程。教材是无声的语言,长于循循善诱的教师的引导与教授就像是在这无声的语言上发挥了魔法,把无声的文字变为有声的语言,发挥语文教材特有的说服力和感染力,在这一“发挥魔法”的过程中教师启示和安排学生读、想、听、析是必不可少的过程。与课文紧密联络,凭借一些教育方法的灵活运用,可以把语文课上得生动积极,刘国正先生指出,教师教课时当的不是“艺人”而是“导演”。教师清晰教育的重点,在课堂上有认识地积极引导学生进行动手动口的知识练习而不是进行凌虚蹈空式教育,现在花样繁多的教育揭露课上教师感情充分,课堂空气看似热闹非凡十分成功,但实质上学生们真实含义上的积极学习是不多的,学生能动地承受语文知识,更好把握读和写的方法,在知道其然,还可以知道一点其所以然,这是大有裨益于语文知识的学习,为学生读写能力提供结实的基础,学生的学习。学生取得了语文知识,不是终究目的,而是要内化到学生的脑筋里并经过积累和练习然后构成语文能力,“读书破万卷,下笔如有神”,知识的搬迁和能力的展开是要根据语文知识的积累,积累一定离不开练习,如果脱离练习,能力的展开只能成为一种幻想。在中学阶段学生运用语文能力的提高,首要仍是要依托传闻读写的实地练习,学好语文知识,要加强积累,积累的方法就是科学有效的练习,刘国正先生一再强调:有必要要求学生下苦功把握语言文字,硬是要练习,硬是要饱经沧桑。新课程变革一向倡议探求式、自作合作学习,而一味防止练习,笔者以为积累和练习照旧是学生能力构成的重要途径,合理的知识出现方法,教师科学的教育引导,学生活跃的积累和练习,扎实打好语文基础的有效助推器。

  二、“活”即活教活学活用

  求“实”尊重科学一起也要有艺术的进行,这就要求“活”,即把语文基本功练习搞活,在“活”中求“实”。怎么搞活?可以从教师的活教、学生的活用活学两方面论述,活教,要打破程式,语文课原本就该是生动积极的,它富于形象性和感染力,教师的教法不该故步自封,仍是按照老八段教育法明显是不可的,或许每篇的教法都按照固有的形式,明显也是不对的。刘国正先生提出,每教一篇新课文,要自己细心衡量合适这篇课文的教育方法,实际中不乏这样的教师:所教课文的教案本年用完下一年持续用,一篇教案写好不再做更新调整,真是一了百了,可是用这样的教案,教师不光教不出新味,更教不出对语文课的热情,有热情的教师会在每教一篇课文时精心选择练习的角度与方法,发现新的闪光点,让学生和教师语言沟通,构成思维磕碰的情境,还指语文教育同生活亲近联络起来。他们在生活中现已积累了一些经历,尽管这些经历较之于教师而言相对幼嫩相对缺乏,可是这并不是我们忽视语文教育与学生的生活联络的充分理由,相反我们的语文练习,联络生活则生动积极,脱离生活则暮气沉沉。“教材无非是个比如”,课文是运用语言的典范,可是课文中运用语言经历,是别人或前人的经历,要使学生可以了解其间的经历,要将这些经历搬到学生的面前,使这些经历知识挨近学生的切身生活,与生活紧密联络的教育既是一种教育方法更是一种教育艺术,语文教育要紧紧地与生活相联络,找到学生喜爱学的爱好点让学生喜爱你教的东西。活学,语文讲义来就该生动积极,让语文课真实激起生机,除了需要教师的活教,也离不开学生的活学,刘国正先生指出:“就大都校园来说,课外活动还没充分展开起来,还没充分发挥它的效果,课外活动是应该大大发起的。”语文课的课外活动是多式多样的,这些课外活动课应该在教师的指导下学生自己去搞,例如,开办文学社,举行朗读歌咏竞赛。这种活学实际上考究的是学生在实践中练习和培育语文能力,在这种活学过程中学生的思维可以得到积极,分析和处理问题的能力也会得到展开和提高,学生不再是“专心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”的书呆子。它和新课标的语文研究性和综合性学习是符合的,如今的确存在一种古怪的现象:学生能在考试时选出过错的读音,可是日常生活中仍是会读错字;能判别出试卷中的哪个字形有误,可是日常书写时照旧会有别字;能默写出许多的古诗词,可是作文时不懂得灵活运用,这些都是学得却不会致用。怎么能力做到活用,其有效学生的活学和教师的活教就可以答复这一问题,这儿不再赘述。

  三、实和活语文教育思维对新课程变革的启示

  刘国正以为语文是一门东西性很强的学科,要取得运用某种东西的能力,得靠科学知识和实地操作,这就离不开练习。许多教师以为新课程标准中倡议启示式、探求式教育,就以为练习是一个老路子,是逆年代、违反科学性的教育方法。其实探求式学习是在教师安排和指导下进行的一种学习,学生没有一定的语文知识的积累和练习,刘国正发起这些课外活动在教师的指导下学生自己去搞,期望学生紧紧抓住语文的课外提高自己,因为年代的局限性,刘国正并没有真实提炼这一观念,但由此也可以看出校园展开语文研究性学习与综合性学习是年代展开的一定趋势。尽管刘国正先生的实和活思维现已过去了二十多年,活语文教育思维闪耀着的才智光辉,可以穿透时间的长度对语文课程标准起着重要的影响。

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