“互联网+”背景下高职院校创业驱动策略论文

　　2012年，易观国际集团创始人于扬在第五届移动互联网饱览会上做了题为《互联网+》的讲演，这是可追溯的国内最早提出“互联网+”的概念，于扬以为，未来的任何产品和服务都能够与互联网发生联络，将传统职业与互联网连接起来。近几年来，“互联网+”的趋势现已十分明显，在网络电子途径上，消费者不仅能够购买产品，还能够购买各种服务，许多传统职业都运用互联网展开业务，而淘宝、拍拍、京东等电子商务网站更是成为人们的创业途径[1]。高职院校与研究型院校不同，它一向立足于实际社会需要来培养人才，互联网商业发生之后，许多高职院校都开设了电子商务专业，这也引发了高职院校学生的互联网创业潮。

　　一、“互联网+”与高职院校创业

　　“互联网+”是运用现代信息技能来推进经济展开的一种新业态，它将传统职业与互联网进行结合，完成传统职业的结构晋级，如淘宝是“互联网+”传统集市，京东则是“互联网+”传统百货，“互联网+”传统银行效果支付宝。由此可见“互联网+”极大地改变了传统职业的展开方法，也深刻影响着人们的生活行为。除此之外，在市场中，“互联网+”还改变了传统出售途径的构建方法，传统职业的出售一般要花较大人力、物力组成途径商和分销商，然后才完成产品或服务的终端出售，在层层途径构建中，各层出售商为了取得赢利而不断提高产品价格，出产商也无法下降出售成本，消费者也需要支付更高价格才能获取产品和服务，但在“互联网+”年代，出产厂家与消费者之间能够直接经过各类商务网站或途径建立直接联络，除去了繁琐的出售途径，出产企业下降了出售成本，而消费者也减少了购买成本。“互联网+”还推翻了市场成本的运作形式，以制造业为例，传统职业往往是先建造出产工厂，之后再设计出产产品，最终才建立出售途径进行出售，在这种形式中，企业的前期出产的大部分赢利都偿还给了融资的金融组织，并由企业来承当全部风险。而进入互联网年代后，制造业的运作流程被打破，从事制造业的企业能够先设计产品，之后经过互联网途径进行众筹完成产品的批量化出产，这样企业的出产风险被涣散，创业者、投资者、众筹途径、保险组织等一起承当了风险[2]。

　　“互联网+”给传统工业带来了巨大影响，改变了职业观念，许多商业巨子纷繁进入互联网职业，而个别企业、私家商户也与“互联网+”紧密联络，如许多私家饭馆等服务业纷繁参加网络团购途径。“互联网+”改变了职业形状，也影响着人们的消费习惯，国家也越来越注重这种潮流趋势。2014年，李克强在到会互联网大会时便着重互联网创始了群众创业年代，是人们进行创新的东西，他提出要以“互联网+”驱动工业创新，使之成为我国经济社会创新展开的推进力。到2015年3月，在我国的十二届全国人大会议上，李克强又在政府工作报告中提及“互联网+”，以为这是一种新的经济形状，能够促进社会各出产因素的集成与优化，并提高实体经济的出产力与创新力。

　　“互联网+”为高职院校学生的创业提供了极为便利的途径，尤其是淘宝、拍拍、京东等网站几乎是为创业者提供免费的创业途径，这为高职院校学生进行创业提供了可能。高职院校学生十分了解互联网，这使之具有一定的创业潜质，并且高职院校学生进行传统创业一定面临资金不足、风险大等问题，而互联网创业起点低、资金投入少，更容易让高职院校学生取得开始的成功。详细来说，“互联网+”为高职院校学生创业提供了四个方面的创业优势：

　　（一）“互联网+”为高职院校学生创业提供了机会

　　现代互联网技能更新一日千里，加之电子技能的快速展开，二者的结合敏捷地改变了人们的生活方法，在极大便利了人们生活的一起，也发明了许多工作岗位，给人们带来创业机会，推进社会经济展开。如“滴滴出行”“优步”等打车软件改变了人们的出行方法，司机不用再等候乘客，乘客也不用忧虑暂时找不到出租车；“饿了吗”“美团外卖”等网站和软件处理了人们用餐“最终一公里”的问题。在“互联网+”背景下，创业者将各种资源整合，处理了本来人们生活中的各种不便利，影响着人们的衣食住行、购物、旅行、学习、文娱等生活方法，“互联网+”为那些能够发现生活中的问题并处理问题的创业者提供了更多成功的可能性。除此之外，“互联网+”所提供的产品和服务与软件、网站等技能开发、运营保护等密切相关，这带动大批专业技能人员的创业工作，加之产品上下游工业链的建造合作，它所带来的创业机会以及工作岗位数量十分可观。

　　（二）“互联网+”为高职院校学生提供了更为宽广的创业途径

　　网络以及电子终端设备现已十分普遍，加之我国巨大的人口基数，“互联网+”在我国具有宽广的市场空间。有数据显现，截止至2015年末，我国网民数量为6.88亿，其间运用智能手机的用户数量达6.20亿，网购人群4.13亿，2014年我国经过网络零售完成的买卖总额为3.88万亿元人民币，在全社会消费零售总额中占比10.8%。互联网消费的趋势仍然呈上升趋势，2015年仅“双十一”一天，我国网络单日买卖金额就高达1229.37亿元人民币，同比增加52.7%。“互联网+”如此巨大的消费市场无疑为高职院校学生创业提供了十分宽广的途径。 　　

      （三）“互联网+”下降了高职院校学生的创业门槛

　　有组织查询显现，现在在腾讯开放途径上进行创业的团队超过了500万，这无疑提供了许多工作创业机会，这从腾讯开放途径提供的使用软件数量也可窥得一二，现在它的使用软件包含教育、生活以及文娱等各个方面，多达240万个，全国一、二、三线的创业者都能够在腾讯开放途径上进行创业，其间小型创业人员的数量同比增加高达400%。由中国信息经济学会2016查询发布的《微信社会经济影响力研究报告》显现，在过去的一年，微信拓宽工作机会与工作岗位，带动社会工作达1747万人，同比增加73.5%，其间直接工作439万人，直接工作1308万人。由此可见，互联网开放容纳的特性下降了群众的创业门槛，并创造了许多新式岗位，高职院校学生也更简单经过“互联网+”投入到创业浪潮之中。

　　（四）“互联网+”还为高职院校学生提供了更为公正的创业环境

　　互联网消除了空间、时间与身份的距离，网民能够在互联网上对等的发布和接纳信息，高职院校学生在“互联网+”环境中创业并不会因学历、性别、社会身份因素等而影响创业的效果。如在传统职业中，由于性别差异，女人创业面临重重困难，乃至遭受性别歧视，而在互联网环境中，越来越多的女人投入创业大潮，在阿里巴巴网站上运营网店的创业者中一半以上为女人，在女人用品的网店中，女人运营者更是男性的5倍，由此可见“互联网+”改变了创业中包含性别在内的一系列不对等问题，让人们取得愈加对等公正的创业环境[3]。

　　二、高职院校学生“互联网+”创业的首要形式

　　B2C（Business to Customer）形式，即“商对客”形式。这是一种较早的电子商务形式，就是商户经过互联网直接向消费者来出售产品或服务，属于网络零售业，如开设淘宝店、拍店等。创业者能够根据自身的经济实力来选择运营何种产品，并且开店成本低，不需要实体店铺，这不仅节省了租金等物质成本，也减少了工商申请等各种繁琐程序。现在高职院校学生创业以B2C形式为主。

　　C2C（Consumer to Consumer）形式，即“消费者对消费者”的互联网创业形式。C2C实质上是提供了一个二手货品买卖途径，只不过它是经过网络来完成买卖，不限于地域、时间、详细买卖地址等因素。这种买卖方法在高职院校中有宽广的市场，由于学生大都为追逐时髦潮流的年轻人，他们许多衣服、电子数码产品、生活物品、饰品等往往更迭速度快，而旧产品仍然存在运用价值，经过C2C途径，一部分高职学生能够卖掉旧产品，取得一定经济收益，而另一部分消费者则可在C2C途径以较低的价格购买喜爱的产品。

　　（Business to Business to Consumer）形式，这是一种“产品供货商―电子商务企业―消费者”形式。创业者一般在其间扮演电子商务企业这一中介人物，详细来说，创业者能够经过如阿里巴巴这样的网络批发网站以低成本批发产品，之后再将产品的图片、文字等信息仿制到自己的互联网商铺之上进行展现售卖，等候消费者购买产品。这种形式展开到后来，作为中介的电子商务企业乃至不需要真实的批发产品，而仅仅展现产品信息，接受消费者订单，之后将订单转给产品供货商，由其直接发货，这就节省了电子商务企业的仓储、运送、购买等成本，大大下降了创业成本，十分合适没有很大经济实力的高职院校学生进行创业。

　　根据互联网创业的服务型形式。随着“互联网+”创业形式的成熟，这一职业也开始进入细化分工阶段，并衍生出链条工业，如快递业、网页美工、产品拍摄、产品展现模特等等，这也给高职院校学生创业提供了机会，他们能够经过为“互联网+”职业创业者提供这些服务来获利[4]。

　　三、“互联网+”背景下高职生创业窘境

　　“互联网+”推翻了传统的创业环境，为高职院校学生提供了公正的创业途径，下降了人们的创业门槛。但虽然“互联网+”在我国现已取得较大展开，它仍然是一种新生事物，加之高职院校学生社会经历、创业经历、职业经历等都有所短缺，他们在“互联网+”环境下进行创业，也一定会面临一些问题。

　　1.在“互联网+”环境下，高职院校学生在创业时并没有成熟的经历能够学习。“互联网+”创业的一个特性就是创新，它经过提供新的服务与体会来招引消费者，能够说创新力是“互联网+”创业的生命力地点，但这一特性也给高职院校学生创业带来难度，由于他们并不可能去仿制其他创业者的形式，也没有积累满足的经历，高职院校学生在创业中只能保持活跃的学习心态，不断去探究和创新。

　　2.高职院校在“互联网+”环境进行创业还有必要面临网络行为不标准的问题。网络具有匿名性、开放性等特点，这也给它带来难以监管的问题，网络中存在许多虚伪、诈骗等信息，高职院校学生在创业过程中有必要具有鉴别信息真伪的能力，抵挡虚伪诈骗信息，这是能够创业成功的条件。

　　3.高职院校学生在“互联网+”创业中缺少中心的竞争力。“互联网+”下降了创业门槛，许多创业者纷繁涌入互联网途径进行创业，这便加重了市场竞争。要想在“互联网+”环境中取得创业成功，创业者有必要有自己的创新之处，不能给盲目跟风，创业项目的选择应建立在市场基础之上，契合社会展开的潮流趋势，这样能力够增加成功的几率。但高职院校学生缺少创业经历与市场经历，在“互联网+”创业中也很难构成自己的中心竞争力。

　　四、“互联网+”年代高职生创业途径探究

　　（一）优化创业团队，提高高职院校学生的创业水平

　　高职院校学生在“互联网+”创业中有必要优化创业团队，创业成员应该清晰自己在团队中的定位，团队领导者更应该了解每一个成员的优势与下风，这样能力够合理安排团队成员的职位，使之在职能上互补，防止团队对立，增加创业团队的凝集力。一个较为完好的创业团队应该有决策者与履行者，前者要考虑整个团队的创业方向，分析团队创业所面临的优势和下风，分析计算创业所需的成本，预估可能的收益，当创业团队愈加成熟时，决策者可能还要担任整个创业的长时间设计拟定，拟定一些管理标准规章等；创业团队的履行者首要担任创业的详细履行活动，如寻找客户、市场调研、消费者定位等等。高职院校学生创业者要想在“互联网+”环境中取得创业成功，就有必要具有组成创业团队与管理团队的能力，要想将团队成员凝集在一起，创业者还要有自己的创业展开设计与可实践的创业理念，这样创业团队才有向心力，能力够构成一起奋斗的利益基础。 　　

     （二）高院校要培养学生“互联网+”环境下的创业本质

　　高职院校要想培养创业人才有必要营建杰出的创业教育环境。高职院校能够开设创业通识课程，以此激起学生的创业爱好，培养他们创业精神，使之把握创业的基础知识。高职院校除了通识课程之外，还能够开设专门的创业专业，并在教育系统、教育内容、方法等方面加大研究，构成完善的创业课程系统，并且在教育内容上应该与时俱进，如应跟着互联网的普遍，而参加“互联网+”环境下的创业教育内容。校园还能够延聘互联网职业创业人才来担任教师，辅导高职院校学生的创业实践。除此之外，高职院校还能够与社会企业、互联网企业进行合作，以“互联网+”创业为主题，展开学生创业大赛、举行创业论坛、评比创业效果等等，这不仅能够提高高职院校学生的创业能力，也使之取得与企业合作的经历，将自身知识运用到详细创业实践中，为未来走入社会，真实投身“互联网+”创业大潮积累经历。

　　（三）多方合作，优化高职院校学生“互联网+”创业环境

　　政府要为高职院校学生互联网创业提供更多机会途径。高职院校学生要长于在市场中寻找创业机会，但一起政府与高校等组织也可为高职院校学生的创业提供更好地途径，如政府能够建立包含高职院校学生在内的大学生创业园，建立高职院校学生与企业之间的途径，使之取得更多有利的创业经历。其次，政府还可优化高职院校学生“互联网+”环境下的创业资源，提高创业成功的几率。政府应充分宣扬高职院校学生使用互联网进行创业可享受的倾斜政策，鼓励他们活跃创业；关于创业成功者，政府能够将之作为典型进行赞誉，邀请他们进校园教授创业经历，增强高职院校学生创业成功的决心。要想高职院校学生创业成功，最为基本的仍是要提高他们自身的创业能力，所以，除了高职院校的创业教育外，政府也能够联合第三方途径对高职院校学生展开创业教育训练，内容应包含怎么寻找和区分创业机会、怎么组成创业团队、怎么获取更多创业资源、怎么知道市场风险等等，经过训练敏捷提高高职院校学生的创业水平。最终，政府应为高职院校学生创业提供财力支持。高职院校学生创业的一个下风就是没有足够的资金进行运作，因而政府还能够经过税收等优惠政策下降他们的创业成本，能够出台倾斜政策鼓励高职院校学生运用“互联网+”途径进行创业。除此之外，政府还能够鼓励银行等金融组织开设针对高职生创业的融资项目，使之多途径取得创业资金，处理互联网创业资金短缺的问题。