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教育管理论文

多动症幼儿特殊教育论文

时间:2017/8/30 9:10:15   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:334   评论:0
内容摘要:由于多动症属于意识与行动的缺陷,所以它与一般疾病不同,在影响自身的同时,更会带给家人、火伴很多困扰,作为幼教教师,我们在做好日常幼教工作的同时,怎样特别关注这类极个别孩子的成长教育问题。  一、关注多动症幼儿的教育,从小预防  由于多动症并不是普遍现象,因而很多家长、幼儿园教师,...
由于多动症属于意识与行动的缺陷,所以它与一般疾病不同,在影响自身的同时,更会带给家人、火伴很多困扰,作为幼教教师,我们在做好日常幼教工作的同时,怎样特别关注这类极个别孩子的成长教育问题。

  一、关注多动症幼儿的教育,从小预防

  由于多动症并不是普遍现象,因而很多家长、幼儿园教师,对幼儿多动症的前期体现并不意识,及时略有感觉,也未能引起关注。在幼儿园期间,及时发现、关注多动症幼儿的教育,做到:早发现、早医治、早恢复,才有可能预防孩子上了小学,变成“差生”的悲剧。

  作为幼教工作者,我们不应该由于多动症现象是“极个别”而疏忽他们,反而应当在教育中,对他们进行个案研究,以期从我们手中送出去的幼儿,都能担任小学的学习任务。

  二、区别调皮与多动,做好发现与引导工作

  幼儿调皮好动是天性,但与多动症是有明显区别的。比方:再调皮好动的孩子,哪怕能够用“顷刻都不能安歇”来描述,可是碰到自己感兴趣的活动,不但能聚精会神,并且还讨厌他人的搅扰和影响。但多动症幼儿,及时对自己特别感兴趣的东西,也无法会集注意力,有明显注意妨碍。又如,调皮的幼儿也会打架、闯祸,但多有事因,一般教育后会有改善。多动症幼儿则属于心情不稳,或过度振奋、或易受波折,激动并且会呈现风险、损坏性行为,最主要教育后不会吸取教训,有明显的行动妨碍等。
  
  当幼儿教师在一线教育中发现幼儿有下列明显不同体现时,应该提请家长注意,及早去医院确诊。及时家长方案,也要通知对方早发现、早引导的优点,预防呈现因忽视而导致后来不可收拾的局势。
  
  行为多动的体现:常常在座位上扭来扭去,小动作多;常常脱离座位;在一些不应动的场合乱跑乱爬;很难安安静静地玩;常常显得忙忙碌碌;常常话多,说起来没完;常在问题没说完时抢先答复;常常很难按次序等候;常常打断他人或强使他人承受他;睡觉时身体也常常翻动。
  
  如果在这十条当中,孩子呈现的问题占了六条,阐明孩子在动作方面存在一些问题。

  三、家园合作,有的放矢育儿童

  幼儿是否真的患了多动症,终究需要医学官方的鉴定。并且多动症作为一种疾病,有一个构成的过程,这也是为什么上了小学后,会更容易发现儿童多动症的原因。因而,倘若孩子真有这种疾病,在幼儿园期间,更多的可能是体现出预兆、倾向。所以我们需要运用科学的教育方法,在教育中、泰然自若地纠正这些行为倾向,阻挠它延伸、加剧,根绝孩子到了小学呈现学习妨碍。

  (一)对家长的要求

  家长和教师要坐下来清楚地分析好孩子的体现哪些是病态的,把“该动”与“多动”区别开来。比方某幼儿,他妈妈送来幼儿园后都不情愿进教室,小朋友在上课他就在教室门口或趴在地板上跑跳,叫他进教室上课也不听,有时还反抗打教师,自己撞到腿上很多小伤,家长还怪教师没有照顾好!因而,家长和教师应建立良好的联系,家长主要应该放平心态,静下心来,既不要忽视,也不要发现问题就急于求成,对幼儿的教育要耐性、且按部就班。

  (二)对教师的要求
  
  教师可依据孩子的特色,拟定短期及长时间的教育目标。不用苛求他们变成十分安静的乖孩子,只需不断地在往好的方向改动即可。在日常教育中,能够选用下列教育手法,以期达到目的。
  
  1.支撑性心理教育法

  幼儿教师需要经过解说、鼓励、安慰、确保和暗示等方法,引导幼儿建立决心,改善自己的行为。此方法对儿童的心情妨碍、自尊心缺乏及人际联系紧张等问题会有些帮助。

  2.行为纠正法

  行为纠正法,主要依据幼儿的不同情况,经过科学纠正手法,来改动幼儿注意力难会集、多动及心情问题。

  a.阳性强化法

  在使用阳性强化法前要判断期望幼儿改动什么行为(判断靶行为)、及判断这种行为的直接成果是什么;设计新的行为成果替代本来的行为结果;同时对儿童呈现适合的行为时,当即给予阳性强化,例如奖励、鼓励等。奖励在幼儿行为医治中占有很重要的位置。当儿童呈现符合规则和要求的良好行为时,当即给予奖励,使儿童感到愉快和满意,然后构成良好的习惯。或许通过刻画培养和添加某种新的行为,例如当儿童完成规则行为时,就予以奖励,锲而不舍,以促进儿童注意力的开展。可与自我控制法同时使用,辅导患儿用自我监督、自我强化等方法学会控制自己的行为。

  教师每天为孩子的行为做记载,1周后比较,奖励物包含初级奖励,活动奖励,社会(在班级上有意良好)奖励。

  b.处分法

  为了减少或消除幼儿的某些不良行为而采取处分方法。一般可选用暂时隔离法,但处分不宜采取恐吓、打骂等粗暴方法,避免形成儿童的逆反心理。

  c.衰退法
  
  是一种减少或消除儿童不良行为产生的方法。主要要了解何种因素对不良行为起了强化效果,找到强化因素后,对其进行衰退。

  d.略施小计法

  很多小技巧,能够帮助改善幼儿的情况。例如教师能够多设计一些有利于中枢神经开展的游戏:穿珠子、捡豆豆、分豆豆(红豆脸都混在同时让他挑出来)、手指游戏(抢打四,手指碰碰等)、在背上写字让他猜等游戏都对多动幼儿有帮助。教师和他说话时,成心用手抚摸着他的头或膀子,或拉着她的手,注视着他与他交流,这样能够引起他的注意。孩子在画画时可要求他说出自己正在画什么,这样能够确保它的视觉、听觉、运动觉都处于繁忙之中而无暇顾及其他,以便耗费更多的能量,达到自我关注,抑制多动的目的。

  幼儿是祖国的未来、民族的期望,他们的健康成长触及每个家庭的美好,事关国家的未来开展。因而,我们教育实践中,要对等对待、关注每一个幼儿,同时关注个别教育,让每一个孩子都有开展的机会。

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