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高中教学

论视频资源在高中地理教学的作用

时间:2018-11-23 15:35:41   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:301   评论:0
内容摘要:高中地理教学内容繁多,涉及领域广阔,需要学生具有较强的学科思维综合能力。在教学中充分利用视频资源,通过声音、图像等方式,将自然生态与人文环境展现在学生面前,学生在学习时有身临其境的感觉,教学效果会更好。关键词:视频资源;高中地理;微视频;信息技术;信息素养1、前言 传统的高...
摘要:高中地理教学内容繁多,涉及领域广阔,需要学生具有较强的学科思维综合能力。在教学中充分利用视频资源,通过声音、图像等方式,将自然生态与人文环境展现在学生面前,学生在学习时有身临其境的感觉,教学效果会更好。

关键词:视频资源;高中地理;微视频;信息技术;信息素养

1、前言

   传统的高中地理教学模式因教学手段有限,学生对地理学习的兴趣和热情不足。为改变这一现状,在高中地理教学中引入视频资源,进行视频教学,可有效提升学生对知识获取的兴趣和知识量。图像可以帮助学生更好地理解各类抽象问题,帮助学生感性地理解各类学习重点和难点。视频资源中可以有效模拟动画,演示过程,吸引学生的注意力,有效提升教学的课堂效率[1]。本文主要探讨视频资源开发在高中地理教学中的应用情况。

2、地理视频资源的含义

   近年来,信息化浪潮席卷全球,社会的发展需要信息技术的巨大推动,人们的工作及生活方式均受到深刻影响,社会的生产方式也发生较大变革。各行各业均引入信息化技术,从而使自身产业呈现出崭新的面貌,甚至影响了整个国民教育体系。教育对社会未来的发展影响重大,其方式只有与时俱进,才能培养出适合社会发展,可以为社会做出重大贡献的人才,故在教育行业开展信息化势在必行。学校教育中最基本也是最中心的环节就是课堂教育,故课堂教育需要重构信息技术,教师也需要将信息时代的成功展示于课堂教学中。地理视频资源是指在教学过程中借助的各项具有较高教学价值的信息资源综合体,这些信息含声、光、影、形、网络微视频等多重资源。现代社会信息技术发展飞速,其在高中教学中得到广泛应用。高中地理教师可以自行构建符合自己教学特点的视频资源库,从而保证在教学过程中,使用该资源库可以有效提升教学效率。目前,在高中地理教学中广泛应用的素材主要是影片、纪录片、新闻等,其中新闻与纪录片主要是地理和生活实践的真实写照。应用它,能够开阔学生的视野,培养学生地理思维及地理素养。

   除上述资源外,地理教师还可根据学生的知识掌握情况,进行一些微视频的录制,讲解学生在学习中遇到的问题,重点放在不理解的部分,以提高课堂的教学效率。值得一提的是,教师在进行视频资源的获取时,需注意知识产权问题[2]。

3、高中地理课堂教学中视频资源开发利用的信息意义

   构建信息化地理课堂高中地理课程要求具备和谐统一的基础性和时代性,且应在教学中运用信息技术。教学时,多为学生展示实时、生活性的新闻、电视等相关素材,使教学内容与时俱进,保证教学内容的时代性。同时,利用视频资源辅助地理教学时,要调动学生的主观能动性,形成他们自己的独特见解和批判性的思维,让学生不仅可以活学活用地理知识,而且培养探究精神,这对他们的未来发展意义重大。

   深化教师对地理视频资源的认识,提升其信息素养学校虽然引进了投影仪、幻灯片、计算机等现代化设备,但很多教师缺乏对信息技术的了解,对相关设备的使用技术能力不足,导致课堂教学中虽然投入较高,但教学效果仍然不理想。而本文详细介绍了视频资源的相关知识,在教学中结合案例进行阐述,从而加深教师对相关知识的认识程度,自身信息素养得到显著提升。

4、高中地理课堂教学中视频资源开发利用的作用

   激发学生的学习兴趣学生的学习效果直接受到其对地理学习兴趣的影响。为了增强地理教学效果,地理教师需要为学生创造优质的学习环境,激发学生的兴趣。在实际教学中,教师可以通过视频资源播放一些相关的地理知识视频,为课堂注入一些新鲜的气息,打破课堂沉闷的气氛,使课堂教学由静态转化为动态,抽象转化为具体,复杂转化为简单,课堂表现力得到显著增强。如在进行气象灾害相关知识讲解时,教师可先播放台风、狂风暴雨及狂风过后的相关视频,在学生注意力、兴趣被完全激发后,再进行相关知识的教学。这样一来,学生愿意去了解台风相关知识,坚定治理台风的信心,自觉思考,最终有效增强课堂效果[3]。

   有利于丰富课堂教学内容在传统的教学模式下,教学的依据为教材,课堂教学内容的唯一来源也是教材,单纯的教学活力不足,导致课堂教学点趣味性降低。而利用视频资源辅助教学,由教师收集相关信息制作成视频后,利用计算机系统进行视频资料展示,无趣味的文字知识被转化为生动的语言、图像信息,课堂的信息量增加,课堂教学内容更加丰富,学生理解知识更方便,教学效率更高。

   如在进行“旅游景观欣赏”教学时,教师可以先播放展示祖国大好山河的视频,让学生对旅游景观的基本要求有了大致掌握,观看视频时有身临其境的感受,不仅丰富了课堂内容,也活跃了课堂氛围。

   利用视频资源进行地理教学,教学方式从以教师为中心转变为以学生为中心及主体,教学课堂更加生动形象,学生的好奇心与求知欲被大大激发,其处于一个自主的学习环境中,教师的角色转变为育人的园丁[4]。

   提升高中生的地理知识素养地理知识素养是指学生在接受了一段时间的地理知识学习后,逐渐形成一种稳定的心理品格,这种品格保证人们在日常生活与实践中发挥更好的作用。将视频资源应用于高中地理教学中,教师可以通过视频资源激发学生的学习兴趣,学生的学习方式逐渐向积极主动方面转移。此外。视频资源还可以扩大学生的地理视野,学生处于一种生动活泼的课堂学习氛围中,可以更好地掌握地理知识,其对地理知识的探索兴趣逐渐增强,地理素养得到更好的提升[5]。

5、高中地理课堂教学中视频资源的运用策略

   选择合适的地理视频资源当今社会信息高度发达,很多学科的教学均使用了视频资源。这要求教师在教学时精心选择合适的教学视频资源,从而使教学效果得到显著的增强。一个教学知识点可以对应多个教学视频资源,教师需要思考选择最佳的视频资源,以保证最佳的教学效果。教师在进行视频资源的选取时,需明确教学目的,选择的视频资源应尽可能在教学中发挥积极效应,保证每一位学生都可以接触典型的教学资源,保证其能得到德智体美劳的全面发展,保证其所获取的地理知识价值更高。选取视频资源时应注重其科学性,在进行多方查证和比较后再引入课堂,以保证教学的严谨性。此外,还需遵循因地因时原则,保证学生的学习兴趣得到最大限度的提升[6]。

   利用视频资源增强学生的感性认识,形成主观印象地理知识的特点为综合性、复杂性强,学生在进行相关知识的学习时,无法直接观察和体验,在学习中不能清晰地理解一些地理概念和原理。这个问题经视频资源教学可以得到有效解决。在视频教学中,可以利用视频直接展示各类抽象的地理知识,结合教师的讲解,让学生感性地认识各种地理事物,对地理知识的认知度更高。

   如在讲解“自然地理环境差异”知识时,教师先通过视频资料对不同地区的地理实景进行展示,例如:北方飘雪与南方阳光和煦的对比,可以帮助学生进行纬度差异的理解;荒漠与草原的对比,帮助学生理解内陆自然带存在的差异。运用视频资源对各种地理知识进行鲜明对比,学生更好地理解了地理各要素之间的差异,课堂的教学效果更好[7]。

   教师在选择教学视频时,要保证整个视频有较强的针对性,视频内容可以促进学生进行德智体美劳的全面发展,每位学生均可以接受典型的教学资源,获得的地理知识价值更高。地理教师在选择视频资源时,要遵循因地因时的原则,视频的科学性强,具有一定的趣味性,以便更好地激发学生的学习兴趣[8]。

   运用合适的播放方式增强高中地理课堂的教学效果教师在选择了合适的视频资源后,并不能随意播放。播放应紧紧围绕教学的重点、难点进行,要做到播放时机选择合适,播放进度合适。视频要能引导学生积极主动地对地理知识进行思考学习,保证视频资源能真正发挥增强课堂教学效果的作用。

   高中课业任务繁重,但教学课时有限,故教师在教学中不应该随意进行视频资源教学,应该选择最佳的时机播放视频资源。视频要长短适宜,可以合理分布在不同的教学时段,让学生有充分的独立思考的能力。

   高中教师还要考虑的一个问题,是地理视频资源如何播放才是最有效果的。根据教学内容的不同,教师要采取不同的播放、讲解方式。如教学形式可以是边播放边教学、先播放后教学、先教学后播放等,具体选择何种形式,需要教师在实际教学过程中灵活选择[9]。

   高中地理教师还应使视频资源可以在不同的教学环节中播放。高中地理教学课堂由多个教学环节构成,教师在不同的环节播放视频,可以取得不同的教学效果。例如:课前播放视频资源,可以引导学生正确进行课前相关知识的预习;导入环节播放视频资源,可以引导学生更快地进入教学上课的状态;讲解课堂知识点时播放视频资源,可以将教师讲解的抽象知识具象化,让学生对学习的兴趣更高,课堂教学质量更好[10]。

6、小结

   将视频资源应用在地理知识教学中,不仅可以最大限度地激发学生的学习兴趣,而且对课堂的教学形式和内容起到丰富的作用,在地理教学中意义重大。因此,高中地理教师在教学应大力采用视频资源,从而有效提升教学质量。

参考文献
[1]张新忠.高中地理教学中视频资源的应用[J].西部素质教育,2017,3(9):239.
[2]高江海,朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备,2014(14):62-63,66.
[3]王海燕.浅谈影视资源在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛,2013(42):124-125.
[4]崔成昌.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].文理导航,2015(2):75.

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