当前位置:首页 > 教育教学论文 > 高中教学
高中教学

高中语文核心素养循证实践教学研究

时间:2019-08-12 10:45:46   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:278   评论:0
内容摘要:  【摘要】循证实践强调基于证据的实践,其理论体系涉及研究者、实践者、实践对象与相关管理者四个方面。引入循证实践教学理论,可以丰富高中语文教学应用研究、提高学生语文核心素养总体水平、提升语文教师专业素养。从内涵来看,高中语文核心素养循证实践是将基于证据的理性思维贯穿高中语文教学,...
  【摘要】循证实践强调基于证据的实践,其理论体系涉及研究者、实践者、实践对象与相关管理者四个方面。引入循证实践教学理论,可以丰富高中语文教学应用研究、提高学生语文核心素养总体水平、提升语文教师专业素养。从内涵来看,高中语文核心素养循证实践是将基于证据的理性思维贯穿高中语文教学,通过大量文献、数据的分析应用来选择恰当的教材内容、教学方式和教学评价,达到提升学生语文核心素养的目的。在循证教学实践中,教师要遵循人文性与科学性相统一、真实性与有效性相统一、相关性与主题性相统一、主体性与充分性相统一的原则,注重激发学生学习兴趣、构建多样化的评价方式。

  【关键词】高中语文;核心素养;循证实践

  自从《中国学生发展核心素养》发布后,高中各学科都凝练出具有自身独特性的核心素养。高中语文核心素养从语言应用与建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面对学习者提出了要求。但是,目前高中语文课堂仍以题海战术为主导,教学模式较僵化,学生对语文学习兴趣不大甚至出现厌学症。因此,如何在高中语文教学中科学地落实语文核心素养,使每一位高中生具备语文方面的关键能力和必备品格就成为重要课题。

  在学科教学中落实学科核心素养培育,可借鉴循证实践理论。循证实践主要是针对医学及人文社会科学的实践领域而言的,其字面意思为“以证据为基础的实践”,引申为“遵循证据进行实践”。它是实践者针对目标群体的具体问题,在其主动配合下,根据研究者提供的最佳证据及管理者制定的实践指南与标准等所进行的实践。具体说来,循证实践是一个涉及研究者、实践者、实践对象与相关管理者四个方面的理论体系。在高中语文课堂中引入循证实践理念,对高中语文核心素养实践要点进行系统梳理,具有重要意义。

  一、高中语文核心素养循证实践研究意义


  高中语文教学涉及教师、学生、教学环境三者组成的复杂整体,而教育理念则是融入其中并起到关键作用的元素。循证实践作为新科学化思路之一,对高中语文教育理论的完善、高中生语文核心素养的培养、更新教师教育观念有着重要意义。

  (一)丰富高中语文教学应用研究

  高中是学生“三观”形成、知识积累、能力提升以及语文核心素养发展的黄金时期。但与此同时,学生又面临着高考压力和语文学习时间有限的紧迫局面。借助循证实践教学,可高效地将语文核心素养落在实处。

  循证实践的思想一经传播,就迅速引起教育界的关注,循证教学的思路也随即被提出。但是,笔者对高中语文研究文献进行搜集、整理和分析后发现,研究者对基于证据的教学研究存在范围较小、深度不足等问题,尤其缺乏与高中语文核心素养相关的专题研究。从研究角度来看,研究者对循证教学的理解与分析还停留在对循证医学的简单衍生上,缺乏与具体学科内容相关的创新研究。从研究主体来看,主要集中在学科教学研究者和中学语文教师,二者都只是站在各自立场上开展研究,而对循证教学思想与学科的深入融合未作进一步探讨。从研究层次讲,国外已将循证教学理论与学科有关问题相联系,并取得不少成果;而我国目前对于循证教学在语文学科的应用研究力度还很小,只是偶有借助翻译引进的国外相关著作,缺乏本土化改造。

  因此,为填补当前高中语文循证实践研究空缺,我们需要进一步对此作出理论探讨与实践努力。从学术价值角度来看,一方面,高中语文核心素养循证实践研究可从立体化、开放化和多样化的角度深化循证教学理论研究;另一方面,该研究有利于转变教师教学观念、更新教学目标、调整教学设计、构建多元化的评价方式,进而丰富语文教学理论。这也有利于构建循证教学高中语文核心素养数据库,进而扎根式推进循证教学实践,营造循证教学文化氛围,构建高中语文的循证教学支持系统。

  (二)提高高中语文核心素养总体水平

  随着信息技术的飞速发展,中学生获取知识的途径日益广泛,语文学习也不拘泥于课堂。影视作品、微博资讯、百度百科甚至网络游戏中都有语文的影子,这些为语文学习提供了大量素材。但是,学生在文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴定与创造等方面的素养水平较低。造成这一局面的重要原因之一是语文课程标准中的很多目标没有得到落实。例如,依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的规定,高中生需完成13个涉及经典文学作品研读的学习任务群。而现状却是经典作品遭到冷遇,一些高三学生甚至还不曾完整阅读四大名著。

  语文核心素养整体水平较低且各维度掌握程度不均的现状正呼唤新的教育理念来指导实践。将循证实践理念引入高中语文课堂教学中,可以有针对性地对高中生语文核心素养薄弱点进行专攻。例如,为提升学生文化理解能力,教师可以通过对高中生感兴趣活动的资料收集与数据分析,找出当下高中生群体中流行的活动形式,探寻此类活动背后的吸引点,借此设计出融入优秀传统文化知识的类似活动,让学生在轻松愉悦的情境中感受优秀传统文化的博大精深,在潜移默化中提升语文素养。

  (三)提升高中语文教师专业素养

  教师是落实学生核心素养培养的关键要素,然而教师队伍整体素质存在种种不足。随着教育信息化的发展,高中语文教育也必将朝着智慧教育方向发展,教师要向智慧型教师转变。美国学者提出,循证教学是“将专业智慧与最佳经验证据进行有机整合的教学”[1]。过去,语文教师多因袭前人的教学思路或是按个人感性体验来授课,缺乏科学与理性。因此,教师可结合信息化技术手段与循证实践理论,加强自身的综合实力、改善教学方式、提升专业素养,让语文课堂从死板、僵化的模式中脱离出来,打造理性与诗意并存的活力课堂,为建构高中语文智慧型课堂、提高学生的语文核心素养打好基础。

  二、高中语文核心素养循证实践内涵界定


  高中语文教育的目标是培养学生核心素养,使学生通过学习获得立足社会的语文方面的品格与能力。为高效达成目标,需要科学理念的指导和理性教学手段的配合,这也契合循证实践研究内涵。

  (一)高中语文核心素养内涵

  我国学界对“核心素养”的界定大体上有“知识、能力与态度综合说”“能力说”“重要素养说”“知识文化要素说”等。《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》中,将学科核心素养纳入课程标准体系,明确了学科核心素养是学科育人的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。[2]从中可以看出,高中语文核心素养具有基础性和全面性的特点。基础性体现在语文基础知识学习对多方面的能力提升有奠基性作用;全面性则是指语文学科学习的育人功能,充分展现了工具性和人文性的统一。总的来说,高中语文核心素养是适应个人终身发展和社会发展所必备的关键的语文能力和综合素养。从本质来看,其实质内涵在于以高中语文学科特有的方式育人。

  (二)高中语文循证实践内涵

  循证教学是指以学生为主体,以提出、分析、解决问题为中心,以培养学生自主学习意识、批判性思维和提高学生自主学习能力为目的的教学新思路。高中语文循证教学是一个螺旋式上升的动态过程。其首要步骤是作为教学主导的高中语文教师提出教学问题,明确核心素养相关主题,从而有目的地获取教学证据。与传统的教师经验主导教学模式相比,依托大量事实证据是整个教学的关键。有研究者将证据可信度从高到低分为随机对照实验获得的证据、准实验研究获得的证据、前后测对照实验获得的证据、相关研究获得的证据、案例研究获得的证据、轶事传闻。[3]也有学者基于教育教学过程认为,循证教学包括三类证据,即结果的证据、过程的证据和伦理的证据。[4]三者分别指向教学方式、教学过程与主体行为。这种分类方式突出了教学的动态连续性,认为教学是一个有因有果的连锁反应模式。

  其次,循证教学要求高中语文教师通过学情调查、数据收集、制作常模、结果分析等,精准定位学生当前在语文学习中已掌握的知识水平、遇到的瓶颈、有待攻克的方向,再结合高中生的生理和心理发展特点,展开科学化教学。

  最后,语文教师需根据学生的课堂表现和气质特点,整理相关教学证据,选择有针对性的评价,达到以评价促发展的目的,强化学生语文能力优势并指出提升策略。

  (三)高中语文核心素养循证实践

  基于循证教学理念开展高中语文核心素养培育实践,是将基于证据的理性思维贯穿高中语文教学体系中,要求语文教师不以个人经验为主导而是通过大量文献、数据的分析应用来选择恰当的教材内容、教学方式和教学评价,最终达到提升学生语文核心素养的目的。

  教学情境是复杂多变的,为提升高中生的语文核心素养,教师需要广泛收集、仔细鉴别、严格选用各种教学证据。抓住了教学中的主要矛盾才能甄选出恰当的证据,教师可按照核心素养培育目标证据、核心素养实施证据、核心素养评价证据进行划分,将核心素养的落实作为教学证据的中心。其中,培养目标证据有广义和狭义之分。广义上看,国家教育部门在确定高中生语文核心素养时,通过实验、调查等方法,经过多主体讨论确定了一些教学目标。狭义的目标证据是语文教师根据所教授班级学生学情,有针对性地制定出的具体学习目标。核心素养实施证据是指通过观察、实验、谈话、课堂反思等获得的关于语文核心素养实施的证据。核心素养评价证据则是指支撑教学过程中对学生的语文素养进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价选择标准时所采用的证据。以此分类,将高中语文核心素养各实施环节都赋予充分的教学证据,可最大化地提升高中生语文核心素养。可以说,基于循证教学的核心素养培育是高中语文教师迅速成长的新路径。

标签:循证实践 高中语文 
投稿流程 - 网站地图 - sitemap

(工作时间:8:30-23:00)

期刊版面咨询

审稿咨询