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高中教学

语文阅读教学中的问题及应对措施

时间:2022-05-16 16:22:36   作者:郭艺   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:426   评论:0
内容摘要:语文教学的重要性有目共睹,从小到大我们都在不断地学习钻研,汉字博大精深,值得我们用心去探究,去学习。结合实际情况来看,语文中占比较大的还是阅读部分。阅读对于集中学生注意力,提高学生情商有很大的作用,阅读有利于学生去投入其他的学习中去,发展智力,有利于陶冶学生的情操,培养学生高尚的审美。在阅读教学中,教师要认清学生的上课状态,初中的语文阅读对于初中生以后的学习和生活有重要作用。
  摘要:语文教学的重要性有目共睹,从小到大我们都在不断地学习钻研,汉字博大精深,值得我们用心去探究,去学习。结合实际情况来看,语文中占比较大的还是阅读部分。阅读对于集中学生注意力,提高学生情商有很大的作用,阅读有利于学生去投入其他的学习中去,发展智力,有利于陶冶学生的情操,培养学生高尚的审美。在阅读教学中,教师要认清学生的上课状态,初中的语文阅读对于初中生以后的学习和生活有重要作用。
  
  关键词:初中语文 阅读教学 问题及措施
  
  由于初中生涉世未深,社会实践经验不足,内心情感的体验积累也不那么丰富。所以在实际教学中需要语文老师潜移默化的引导,在写作课中引导学生去主动阅读体会作者的所思所想,从而达到身临其境的境界。语文阅读能力的培养不仅要学习书中的知识,还要将其运用到实践中去, 在教学中老师也应该不断探索, 运用特殊的学习方法去激发学生的阅读兴趣,激发学生自主学习的乐趣,比如:语文老师可以将写作与阅读相结合,在积累写作素材中提高阅读速度和质量。阅读能力的提高重点在于积累,所以语文老师要在平时讲课中多让同学去自主积累,比如:鼓励同学去相互探讨书籍的选择,让同学成立讨论小组,在课堂之余分享好词佳句等等。通过一系列的方式去调动学生的阅读积极性,也可以采用良性竞争意识去激发学生的积极性。
  

  一.影响阅读教学进行的因素

  
  1.阅读教学中的师生位置混淆
  
  初中是学生培养阅读习惯的重要阶段,初中教学中存在很多问题仍需要解决,首先就是受传统教学的影响,在语文课堂中老师往往将自己作为课堂的中心, 一直在传授知识,根本没有与学生的互动,而语文又是一门枯燥的课程,文字繁多。这样一节课下来,老师讲的口干舌燥,而真正听进去的学生却是寥寥无几。古代的讲学中老师是作为主体的,在讲课过程中其主导作用。学生则是认真听讲,有不会的也不敢打断老师,而是在私下里询问。随着时代的发展,显然在如今中国时代,这种方法已经不适应社会的发展对教育的要求了。现如今教育越来越强调教师少讲多问的讲课模式,其实想想也是,毕竟学到脑子里的是学生,老师只是辅助学生把复杂的知识点简单记忆而已。所以,作为语文老师我们要紧跟教育的发展方向,把学生作为课堂的主体。其实传统的课堂教学有弊端,老师是课堂的主体就意味着学生失去了独立思考的能力,这样长此以往会使学生越来越依赖老师,逐渐丧失自身的想象力和思考能力。
  
  2.忽视对学生语文课外阅读兴趣的培养
  
  初中生这个年龄段正处于人生的好奇阶段,好奇心开始萌芽, 对知识是充满了向往。在这个年龄段传授知识也要注意方式方法,有些老师人为只要把课内书本上的知识学好就足够了,看课外阅读纯属于不爱学习。但其实很多课外阅读不仅仅能培养学生的思考能力还能提高他们的阅读速度,长此以往,他们就会提高对课内阅读的兴趣,众所周知,英语做题多了会培养出语感,这种语感会帮助学生选出正确的答案。但其实语文阅读量达到一定程度也会培养出语感,从而提高学生的内在修养。很多时候,当一个学生阅读量达到一定程度时,对于老师所讲的内容会瞬间理解,大大降低了老师的讲课难度,他们甚至还能够从平时所看的书籍中找出理论来论证课堂上所讲的内容。作为语文老师更应该明白好的课外阅读书籍对于初中生的重要性。老师要鼓励学生多阅读,多思考。
  
  3.应试教育体制导致阅读教育存在问题
  
  中国的教育多为应试教育, 人们认为考试成绩代表学生文化的高低程度,检测一名学生是不是好学生第一反应是看他的学习成绩,而我们却忽视了考试只考了一个学生众多方面中的一个方面,其实考试也有点以偏概全的意味。应试教育过分的放大一个学生的成绩,却忽略了这个学生在别的方面的成就。比如:一个成绩好的人,却对生活常识不了解, 那这无异于是纸上谈兵。再比如一个成绩不怎么样的学生,却在生活中积极向上,乐于助人。那你能说这个学生不是好学生吗。评判一个学生不是只能通过学生的学习成绩来判断,而是要综合起来去评价。同样的,在阅读教学中,语文老师要更多地关注学生掌握的阅读技巧,而并非学生自身的阅读能力。应试教育多会使学生产生对学习的抵触情绪,导致学生对阅读的厌恶。久而久之, 学生就会厌恶语文这一门课目, 所以,现如今,我们要探索改善教学方式,弥补传统教育的不足之处。
  
  4.不能充分发挥科技教学资源的作用
  
  近年来,我国科技水平发展迅速,教育方式也随着科技发展有所改变。多媒体教学已经成为课堂的常见方式,多数老师在课下提前在电脑上备好课,在上课时直接放给学生看,这种方式是节省了课堂时间,但多数学生接受不了这种快速度的教学方式, 同时老师在课下备课时往往重点和其他知识点混淆在一起,让学生在课堂记录时手足无措,而且这种多媒体教学不能使学生反复阅读和揣摩文章,对提高学生的阅读能力产生影响,所以,老师要注意对多媒体的合理使用,给学生留下思考和阅读的时间。
  
  5.阅读能力与阅读质量有差别
  
  初中生阅读能力不足,只会大面积的阅读或者一字一句的阅读。阅读时丝毫没有重点,只是看看文中的大致意思,最后一篇文章阅读完也没有弄懂文中的意思。同时,初中生审美品位有限, 对于文章的选择各有不同,但完全是按照自己的喜好来的,所以, 大多数会出现情感小说,或者其他低俗的文章,这种文章阅读不仅仅不会提高学生的阅读能力还会使学生出现不切实际的幻想等等,不利于初中生的身心健康。初中生大面积的阅读书籍,不知道对文中的重点进行划分,对文中的层次进行划分理解,对文中运用的好的修辞手法进行摘抄。只是一味的阅读,读完也不进行思考,最终也将是白费功夫。阅读能力也得不到提升。而且初中生处于叛逆时期,对于一些书籍的选择也是有这就的意见和想法。最后,阅读的内容也是不尽相同,阅读的技巧的掌握也让人不满意。
  
  6.阅读时间不足
  
  学生的语文阅读能力是需要长时间去培养的,不是一朝一夕就可以提升的,在这样的基础上, 学生的阅读时间还收到了挤压,导致时间不足无法有效的提升学生的阅读能力。在初中语文的教学课堂本就缺少阅读时间,这会严重的影响学生的阅读学习体验,也不会让学生逐渐失去阅读的兴趣,有限的阅读时间是不能满足学生的阅读需求的。虽然现在的科技信息正在飞速发展,学生可以随时进行阅读,可由于这会侵占学生大量的课余时间,会使得家长不理解阅读教学的用意。
  
  7.学生缺乏自主阅读能力
  
  语文阅读的主要目的是为了锻炼学生的自主阅读能力,让学生养成阅读的习惯,这样能够帮助学生开拓眼界,吸收更多的知识增长更多的见识。如果学生没有阅读基础就无法发挥出阅读的作用,学生没有自主阅读能力,更没有自主阅读的意识,久而久之学生会失去阅读兴趣与热情,无法真正的完成阅读学习,更无法通过阅读获得更多的知识积累。
  

  二.语文阅读中存在问题的相应解决方法

  
  1.阅读中投入创新的教学模式
  
  近年来,创设教学情境这种方式非常流行,并且使用也较为广泛,各个科目都有所涉及。语文多运用文字来表达,语文阅读就是学生感受作者心情的过程,初中老师可以将课文中的内容与对话呈现在课堂上,让学生依据书本内容展开对话与表演,通过对话和表演体会到作者所想要去表达的感受,从而让学生在课堂上说出自身的感受,让学生自己去思考和讨论,老师再加以总结。情景的教学也是一种引导教学,通过教师的指引,学生自己在阅读过程中找到答案,创新教学方式能够提高师生互动的频率,活跃课堂气氛,推动课堂讲课的顺利进行。帮助学生理解所阅读的文中内容,加深对重点内容的记忆, 也将课堂的主导对象还给了学生。
  
  2.教师要努力探索教学的新方法
  
  目前,语文教学还是非常单一的,多数都是老师讲学生记,随着社会的发展,现如今,学生接触的科技产品比较多,只用以往的教学方式已经不适合了,随着科学技术的发展,多数老师开始运用多媒体的教学,由于语文科目多是文字,需要学生有很大的耐心,所以,运用科技来表达可以调动学生的听课兴趣,使学生参与课堂中,老师在进行备课时最好将重点明显标注出来,然后采用一些好的的方式帮助学生理解, 和加深其记忆力。老师也要对课堂内容掌握情况进行了解,最好的方式就是提问,提问可以调动课堂的气氛,使学生变得积极。也可以使学生听课效果更好,语文老师要让学生养成学习阅读的良好习惯,在阅读到好词好句时随手写下来,长此以往,会收获颇丰。
  
  3.注重学生阅读时情感的培养
  
  语文与其他科目不同,语文偏感性,语文试题没有标准答案, 需要学生理解和情感表达,语文课本包含了作者想要表达的感情,学习理解课本就是整理自己的思想,有利于提高学生的个人素质,进而学会如何在社会上为人处世,教师可以通过让学生阅读古诗来体会作者作诗时的内心感受,不断提升学生的共鸣能力, 初中语文老师必须要提前备课, 思考使用哪种方法可以让学生产生学习兴趣,在课堂上灵活授课。语文教师应该改变传统的教学方式方法,在教学中不断探索发现适合学生的教学方式,让学生在玩中学到知识,语文老师要利用当下发展迅速的多媒体,增强学生的阅读兴趣,培养学生对阅读的积极性,主动性。
  
  4.培养学生找重点,划分层次的能力
  
  有些学生看到长篇大论的文章往往不知道从何入手去阅读理解文章,读着读着就丧失了兴趣,读到最后,整篇文章读完了也知道自己读的是什么,这就需要初中语文老师在课堂去引导学生一步步的接近正确的答案,划出重点句准确找出答案,可以帮助孩子们快速理解文章的大意,像长篇文章往往会有层次,先划分层次,然后找一段中句子中的关键点,关键句代表这段的内容大概意思的整理,这个关键句往往在开头有时在段落的末尾,然后分层次归纳总结,最后列出文章的提纲。从把握文章的大脉络中入手理解文章,会提高学习效率。语文老师也要引导孩子们去赏析文章中所运用的手法。
  
  5.教师要引导学生去阅读
  
  小学生认知能力有限,语文老师要在课堂上引导学生去通过阅读找到文章的重点,并列出框架。其中阅读能力的培养要提高的是学生的理解力,而阅读文章是提高学生阅读能力的好方法, 朗读文章可以培养学生的断句能力,正确的断句能够帮助学生更好的理解文章内容,语文老师可以让学生在课前集体朗读,分成小组,选出小组长,让小组长带领组员进行讨论文章要怎样的断句和理解,然后在课堂上展示自己的讨论成果,这种互相监督的方式,既可以增强学生的语言顺畅度,也可以锻炼学生的情商。在课堂上教师也可以让学生进行人物间的对话练习,让学生们站在任务的角度去感受文章的内容,增强学生对文章的理解能力。
  
  6.加强阅读认识理解
  
  阅读对于学生的好处是非常多的,不仅能让学生增长见识,还能提高学生的文化素养,让学生提升整体的气质。从古至今,书籍都是人类发展的见证,也是社会生活的反映,人类通过阅读改变了自己的生存方式,也是通过阅读学习到了更多的人生道理。因此,在初中语文阅读教学中,教师需要加强学生对阅读的理解与认识,让学生可以养成良好的阅读习惯,教师还要给学生推荐一些对学生有帮助的书籍,让学生可以更加全面健康的成长。阅读的好处是非常多的,第一就是学生可以通过阅读增长知识,可以从阅读中锻炼思维,领悟许多的道理。第二就是能增强学生的写作能力,当学生的阅读积累到一定程度,会提升语文表达与理解能力,这样就能帮助学生更好的完成写作练习。第三,阅读的好处就是在于能提高自身的修养,不论是学习中还是生活中,学生都会遇到许多的困难,在阅读中,学生可以学习到许多课本上没有的知识,还能从中汲取到解决困难的勇气力量,这些都是通过阅读获取的,学生只有加强对阅读的认识和理解,才能真正的教授阅读, 才能在长期的阅读中积累更多知识,提升修养气质。
  
  7.构建阅读评价体系
  
  初中语文教师在进行阅读教学的时候需要创建合理的阅读评价体系,这样才能用不同的角度去分析学生的学习能力,找到更加适合学生的阅读教学方法。学生在阅读时其实就是对文章的教学过程,不同的文字经过排列组合会有不一样的含义,学生在阅读中能够建立自己的的学习框架,还能按照自己的节奏与学习进度去进行阅读安排。除此之外, 初中语文教师需要在评价时根据学生的现有学习能力与学生个性喜好进行阅读评价,这样不仅能让学生更加清楚自己的能力状态,还能让学生按照自己的方向进行阅读学习。由于受到家庭与教学的影响,学生的阅读喜好也都不相同,教师要根据评价体系去分析适合学生的阅读书籍,让学生可以更科学的进行阅读学习提高语文成绩。学生在阅读之后, 教师可以让学生写一写读后感, 了解学生在阅读之后的体悟与感受,这样教师就能了解学生的想法,更容易找到突破学生内心的方法。
  
  8.培养学生自主阅读学习能力
  
  初中阶段的学生已经有了较为独立的思想,对学生与生活都有自己的想法,教师需要尊重学生的想法,但也要帮助引导学生正确的进行知识学习,让学生的综合能力得到锻炼培养。通过语文阅读教学,教师可以培养学生的自主学习能力,让学生自觉的完成阅读学习,因为阅读不是强制性的教学内容,是需要学生可以自主自发的进行学习的,教师要按照语文教学的进度合理的安排阅读内容,让学生可以自觉的完成阅读学习,阅读不是为了应付,而是要从阅读中收获成长。因此,教师需要培养学生的自主阅读学习能力,还可以把学生划分成阅读小组,相互之间监督进行阅读学习,而且各小组成员之间还可以推荐阅读书籍,这样不仅能提高学生的阅读积极性,还能让学生更多的进行阅读积累,提高阅读与学习的能力。
  
  简而言之,语文阅读的学习就是一个漫长的过程,需要学生与老师的共同努力,初中生自制能力太差, 需要语文老师的引导,老师可以让孩子多阅读优秀的文学作品, 比如, 四大名著等,对学生的成长具有教育性的意义,语文阅读能力的提高,不仅仅需要长时间的积累,更需要平时的练习,老师也可以总结一些答题技巧,答题手法。初中语文老师要坚持鼓励与批评相结合的教育方式, 让学生知道对错, 才会明白自己的优缺点,有利于及时改正。并且,在平时的课堂中教给学生,对他们产生良好的影响。
  
  参考文献
  
  [1]练梅香.初中语文教学中阅读能力的培养2017, (04):166-167.
  
  [2]曹波跃.浅论初中语文阅读能力的教学方法2017, (34):238-238.
  
  [3]韦平术.初中语文教学学生阅读能力培养的措施2017, (01):138-138.

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