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职高教学

新媒体背景下高职语文情景化教学策略研究

时间:2019/8/22 15:34:56   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:444   评论:0
内容摘要:  摘要:新媒体技术的不断发展为高职语文教学带来了新的冲击和挑战,突出表现为在新媒体技术的支持下打造了多元化的高职语文情景教学。在情景化的语文教学模式下不仅激发了学生的学习兴趣,而且也更好的促进了学生语文学习。为此,文章结合当前高职语文教学发展现状,在分析高职语文情景化教学重要性...
  摘要:新媒体技术的不断发展为高职语文教学带来了新的冲击和挑战,突出表现为在新媒体技术的支持下打造了多元化的高职语文情景教学。在情景化的语文教学模式下不仅激发了学生的学习兴趣,而且也更好的促进了学生语文学习。为此,文章结合当前高职语文教学发展现状,在分析高职语文情景化教学重要性的基础上,就如何更好的开展高职语文情景教学进行策略分析,旨在能够更好地促进高职学生语文学习。

  关键词:高职语文;新媒体;情景教学;策略分析

  情景教学法主要是指在教学的过程中有目的、有策略的引入或者创设以形象为主体的生动的、具体的学习场景,在这样的情景教学模式下学生会额外获得一种独特的情感体验,进而增强自己自主获取知识的意识,更好的促进自己的学科学习。高职语文是一门培养学生人文精神的学科,通过将情景教学引入到高职语文教学中能够为学生理解和欣赏语文作品创设一个适合的学习意境,在潜移默化中培养学生的听说读写能力,更好的促进学生语文学习,达到理想的语文教学效果。为此,文章结合实际就怎样实现高职语文情境教学进行策略分析。

  一、高职语文课堂教学现状


  (一)教学模式落后

  学生在进入到高职院校之后,心理和习惯等都会发生一定的变化。在高职语文教学中如果采取的仍然是传统的教学模式,则会在无形中加大学生学习的畏难情绪,增强学生对高职学习生活的抵触,语文教学效果不理想。

  (二)学生的学习兴趣缺乏

  当前,高职语文课堂教学深受传统教学模式的影响,学生的学习效果不理想,且对高职语文知识的学习缺乏自主性。

  (三)高职语文教学资源缺乏

  教学资源是语文学习的重要基础,但是从当前高职语文教学实际情况来看,在教学的过程中教师没有根据学生的学习特点和生活实际来挖掘和完善高职语文教学内容,在语文教学中更是没有关注学生学习素养的提升。

  二、高职语文情景化教学的重要性分析


  (一)优化以往高职语文教学模式

  情景教学的产生和发展打破了传统语文教学的局限,进一步优化了语文教学结构,并在语文教学中创设了和谐的师生关系。

  (二)激发学生的语文学习兴趣

  通过语文情景的创设能够将繁杂的语文知识生动化展示,增强学生的语文学习感受,让学生更好的感受到语文知识学习的魅力和重要性。

  (三)更好的展现语文学科的魅力

  情景化教学模式能够将语文知识点利用情境的方式展现出来,并在学生学习的过程中帮助其更好的克服语文知识学习难点,激发学生的学习想象力和创造力。

  三、高职语文情景化教学实施策略分析


  (一)教师要投入充沛的情感,尊重学生的学习个性

  1.投入情感触动学生心灵,展现学科人文特色
  在新媒体环境下学生获取信息的方式和途径变得更加多元,但是在这样网络环境的影响下学生周围的语言文字力量不断被削弱,在阅读领域出现了功利化、淡薄化的特点,不利于学生逻辑思维能力和语言表达能力的培养。在这种情况下,高职语文情景教学要求教师在教学的时候选择一种能够触动学生心灵、引发学生思考、发散学生思维的教学方式。比如在学习《雷雨》一课内容的时候,教师可以通过影像资料来向学生创设一个多样的课文情境,在这样的情境中帮助学生理解文本内涵,并通过角色扮演的方式来拉近学生和文本之间的距离,强化学生对文本内容的亲近感,从而更好的促进学生的语文学习。

  2.科学设计情景教学,增强语文课堂趣味
  在高职语文教学之前,教师需要根据教学大纲要求、计划来设计相应的学习情境,设置能够调动学生学习积极性的导语,并借助新媒体设备强化学生学习的视听感受,并帮助学生内化所学语文知识。比如在学习《鸿门宴》一课的时候教师可以借助网络广泛收罗关于刘邦项羽形象的评价,让学生听后表达自己的想法,并引导学生带着这样的想法进行接下来的课文学习,提升学生语文学习的自主性。

  3.创设自由空间,放飞学生的心灵
  高职语文情景化教学要求教师借助多媒体课件将学生从学习的愚昧无知中解放出来,获得更多的自主学习意识。为此,在语文情景化教学的过程中教师要充分发挥出互联网对学生的影响作用,通过微信、微博等媒体形式发布语文课程的图像和文字资料,让学生自主到网络媒体上下载和学习。

  (二)选择适合的情景,丰富高职语文教学内涵

  1.在情景的创设中融入知识,发挥语言的教育作用
  语文是一门人文性较强的学科,新课程改革深入发展对高职语文课堂教学提出了更高的要求,即要充分凸显出职业院校语文教学人文性和工具性的结合。但是从当前高职院校语文教学实际情况来看,高职学生的语文学习功底比较薄弱,语文学习吃力。为了能够规范学生的语文学习基础,在情景教学的过程中教师需要在其中渗透一定的知识,比如可以组织学生在学校范围内开展汉字书写大赛、演讲比赛等。

  2.在情景的创设中融入学生的学习思考,优化学生学习品质
  高职语文知识学习的主线是实用性,因此,在情景化语文教学过程中教师不仅要让学生形象化的理解高职语文教学内容,而且还需要在教学中注重启迪学生的学习思考,鼓励学生围绕创设的语文情境来进行独立的思考。
  比如在讲解课文《传统文化与文化传统》内容的时候教师可以结合近几年高职学生文明风采大赛征文标题“你眼中的传统文化”,组织学生写作训练,在写作训练中引导学生进一步关注大国名匠和传统文化的自身发展。

  3.在情境的创设中引发学生思考,培养学生质疑精神
  疑问是学生学习进步的重要动力,为此,在情景教学中教师需要结合学生对课文的理解程度来设置适合的问题启发学生的学习和思考。比如在学习《祝福》之后可以提出“通过阅读觉得主人公是怎么样的人物?”通过这一问题的提出不仅能够激发学生阅读兴趣,而且还能启发学生思考文本内容,更好的促进学生语文学习。

  (三)通过情景融合来回归生活化教学第一,虚实结合,将语文情景教学和学

  生实际生活结合在一起。高职语文情景教学的落脚点是学生的实际生活,为此,在情景教学过程中教师需要为学生创设生活化的学习情境,拉近语文学习和实际生活的距离。通过微信、微博等学习平台的打造,教师不仅能够更好的了解学生的语文学习情况,而且还能够在虚拟网络和实际生活中建构起教学中可供参考的情境,为情景化语文教学的实现奠定良好的基础支持,避免出现教学随意性现象。

  第二,情景交融,实现特色化的语文教学。在语文情景教学中教师需要密切关注高职学生的学习特点,站在学生所学专业角度来为其设置适合的学习情境。比如在学习采访知识的时候教师可以为学生创设这样的情境“我校xx届毕业生在xx企业从事工作五年,积累了丰富的采访经验,比如......”,在生活实例举出之后学生真切的了解到采访需要在掌握采写知识点基础上围绕采写要求列出写作提纲,并就提纲的内容进行课堂讨论,最终修改形成文稿,通过这种生活化职业工作情境的引入能够更好的拉近写作训练和职业院校学生实际生活的距离,有效带动学生的学习积极性。

  第三,创设生活化学习情境。在情境创设的过程中教师要注重拉近学生和语文学习的距离,比如在学习《边城》内容的时候考虑到学生对沈从文的个人基本情况缺乏了解,加上学生语言感知能力较弱,教师可以借助多媒体教学技术来调动学生的学习兴趣。在上课开始阶段教师就借助多媒体向学生展示《边城》的电影,播放“月光下的凤尾竹”音乐,展示现今边城所在地的经典照片,从而让学生潜移默化的感受到文章的创作背景和人物在这样环境下所展现出的个性,增强学生语文学习的真实感受。

  四、结束语


  综上所述,情景化教学是能有效满足高职教育对语文课程特殊要求的教学模式之一,为了能够更好的提升高职语文情景教学,在具体实施中教师应结合学生实际积极展开研究,紧密联系专业特点合理设置情景,并努力构建开放课堂,提供更多自主探究学习机会,以更好地为学生的可持续发展服务,提升学生的语文综合素养。


  【参考文献】
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  [2]叶倩虹.新媒体背景下高职语文情景化教学的策略研究[J].传播力研究,2017(7):208+210.
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