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教育管理论文

幼儿轻微多动症教育研究解析

时间:2017/8/30 9:39:35   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:264   评论:0
内容摘要:亮亮五岁了,平常,他像个“小马达”,一刻也停不下来,参与团体活动注意力坚持不了多久,连午睡前仍是振奋,安静不下来,脱衣服也不忘和小伙伴们打闹一场,非要等教师轻轻地坐在他的周围,他能力入眠。刚入园的时候,教师觉得他十分的可爱,就是顽皮了点,不过,每天早上被他热心的一抱、一声嘹亮的“...
亮亮五岁了,平常,他像个“小马达”,一刻也停不下来,参与团体活动注意力坚持不了多久,连午睡前仍是振奋,安静不下来,脱衣服也不忘和小伙伴们打闹一场,非要等教师轻轻地坐在他的周围,他能力入眠。刚入园的时候,教师觉得他十分的可爱,就是顽皮了点,不过,每天早上被他热心的一抱、一声嘹亮的“教师早”感觉心境十分酣畅。但是慢慢地他在言语表达能力上的短缺在他的“教师早”中反应出来了。本来,在进教室前,他的奶奶事先要教好他哪个是李教师、哪个是吴教师、哪个是王教师,如果哪一天奶奶没教,他一进来看到谁都喊“李教师”,也不论是不是,小班一年下来,教师姓什么仍是分不清。不过令教师最头疼的仍是他在游戏中表现出来的好斗,他人玩的玩具不给他就抢,抢不到就打,有时还毫无理由地打人咬人。时间长了,我们几个教师都意识到亮亮的问题不是就“顽皮点”那么容易了。所以我们积极地与家长沟通,我们了解到,从小亮亮跟从外婆在北方生活,入幼儿园前才回到南通,由奶奶和爷爷抚育,父母一直在上海工作,根本没有和孩子长时间的生活过。刚开始时,他的爷爷说男孩子皮点,没事的,长大了就好了。所以我们主张爷爷奶奶常常来观摩幼儿园的活动,通过几回观摩,两位老人都发现孩子的开展与同龄孩子的距离。两位老人着急了,一方面主动找教师问询孩子的平常表现,一方面向保健院的专家咨询,最终得出孩子有较轻的多动症,原因在于小时候没有学会爬,错过了爬的机会,平衡能力差,导致他的行为活动中一直在寻找平衡点,所以多动。作为教师我们不能由于孩子多动,就忽视他,因而寻找针对他的教育办法,从他的个性特征和行为特征下手,为他提供合适他开展的环境,才是我们应尽的责任。

  一、提供自由创造的环境

  亮亮的幻想力很丰富,喜欢拼搭玩具,他最喜欢用木头积木搭房子,特别专心,能坚持15分钟。在每天的区域游戏中,他总是选择建构区,我就特意为他预备多一点的积木,让他充分发挥创造力和着手能力。在这个游戏中,他的注意力能坚持较长时间,并且,玩具比较多,所以一般不会呈现争抢的现象,并且,教师发现每次他搭完了,不会立刻破坏掉,而是坐在垫子上欣赏自己的著作,教师及时的给予表彰,并把他的著作让我们欣赏,在这个过程中培养他爱惜劳动成果的质量,在我们欣赏的过程中也让他体会了分享的高兴,最重要地是他的专心力得到培养。

  二、给予表现的机会,让他勇于表达自己的想法和观点

  在家长半日敞开活动中,亮亮显得特其他积极,每逢教师一提问,他总是抢着答复,教师没让他答的时候,他恨不能脱离方位跑到教师前面来答复。在其他家长眼里觉得这小孩很不规则,乃至还责备他的行为影响了他们的孩子。这时候,如果教师当场也批判他,会伤了孩子的自尊心。比较好的办法是轻轻地走到他的身边摸摸他的头:“亮亮今日表现特别好,举手发言很积极,其他小朋友都要向他学习。教师还喜欢你坐下来举手发言好吗?”这样既提出活动的要求,又维护了孩子的自尊心,更重要的是鼓励孩子大胆地表达自己的意见。在言语练习活动中,尽管亮亮的口语表达能力较弱,但他在故事的创编环节中显得幻想力十分丰富,一幅幅奇特的画面在他脑海里,他的表达需要多方面的展示,这时,教师和小朋友们都耐性肠倾听他的叙述,不随意打断他,在游戏中,还提供绘画资料让他进一步发挥幻想,通过他的画面表达心里的想法。他的创编常常赢得小朋友的赞赏。

  三、鼓励他与同伴交往,遵守游戏规则

  亮亮比较大的问题是在游戏中不能很好地恪守规则,总是抢玩具,在和小朋友产生对立时也往往采取武力,很多时候小朋友们对他都避而远之,不情愿和他在一组玩。针对这种状况,教师没有采纳不让他玩或强行分配的办法,而是安排人物和任务给他。在游戏“商贸一条街”中,请他担任银行管理员,担任钱的收发,并向他提出要求:不能脱离岗位,要随时整理箱子里的钱,游戏结束时把钱都要收回来,并整理好,做得好,下次还请他玩,这个办法挺管用的。开始一两次,他还不能很好地管理银行,货台里到处是“钞票”,小朋友们来取钱的时候他手忙脚乱,游戏评估的时候,我们都提定见,教师对我们说:“教师发现亮亮在游戏中尽管没有管理好银行,但是有两点他进步了,你们发现了吗?”我们都摇摇头,教师说:“你们发现了吗?亮亮游戏的时候没有随意跑,他有没有到你们的游戏区去?”我们说:“没有。”“你们看到亮亮游戏中抢玩具、打人了吗?”我们共同说:“没有。”“对了,教师发现亮亮仍是进步了很多,那我们怎样帮助他管理银行呢?”“谁愿意帮助他的?”这时,较多的小朋友举手表明情愿和他一同担任银行管理员。在接下来的几回游戏中,亮亮和火伴的合作有了显着的改进,一段时间后,我们又安排他去“超市”担任售货员,最喜欢游戏的他逐步的在与火伴的往来中学会了合作、分享,也增强了他的责任心。当亮亮在活动中毫无目地过于振奋、有了进犯的预兆时,教师将预备好的纸给他,和他商量怎样玩?是折纸呢仍是剪纸,通过较为安静的游戏把他的心情安抚下来,再利用手指活动培养他操作的耐性。

  四、家庭一致是重要的保障

  孩子从家庭走进幼儿园,家长的教育观念也会随之有所改变。亮亮的爷爷奶奶每天接送孩子,在每天与其他孩子的往来中,他们逐步发现了孩子在动作的协调性、言语的表达、自我控制能力等方面与其他孩子有较大的不同。这时,两位老人主动地问询孩子的开展状况,接收专家的主张参与了“感官统合练习”,孩子练习状况较好,学动作也挺快。

  与家长有了认识上的一致,在教育办法上我们也每天沟通,奶奶仿效班级里的“我的表现”一栏,针对孩子每天生活、学习的表现,设置“吃饭、玩玩具、睡觉”等项目,在“我的表现”顶用不同的符号粘贴出来,这样及时了解孩子在一段时间内的开展状况,随时调整教育办法。在“我的表现”表上,孩子也能看出自己的表现状况,随着孩子的年纪增加,他的自我评估能力也随之进步,自我控制能力也增强了。

  在每天离园前,教师总要独自找亮亮“说话”,总结一天的表现,说说哪里做得好,哪里还做得不行,不过需要强调他的进步状况,增强孩子的自信心。

  这样的教育过程通过半年多今后,亮亮的各方面都获得显着提升,尤其在自我控制力和专心力上。看着亮亮一天天高兴的游戏,一天天健康地生长,家长和教师的心里都很欣喜,孩子的健康生长就是我们的高兴。

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