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教育教学论文

体验式教学在小学英语听力教学中的应用

时间:2020/3/14 23:33:54   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:484   评论:0
内容摘要:  摘要:在全球化趋势下,英语能力成为检验现代化人才综合素养的关键因素。英语是小学课程体系的重要组成部分, 一直被教育界高度重视。由于英语思维习惯与汉语思维习惯存在较大的差异,很多学生在学习中会遇到困难,这限制了其核心素养的提升。体验式教学在当前小学英语听力教学中得到了广泛的应用...
  摘 要:在全球化趋势下,英语能力成为检验现代化人才综合素养的关键因素。英语是小学课程体系的重要组成部分, 一直被教育界高度重视。由于英语思维习惯与汉语思维习惯存在较大的差异,很多学生在学习中会遇到困难,这限制了其核心素养的提升。体验式教学在当前小学英语听力教学中得到了广泛的应用,它能够拉近英语知识与学生之间的距离,使学生在丰富、有趣的体验中感受英语听力学习的快乐,激发其学习兴趣。本文将分析小学英语听力教学中的问题,探索体验式教学在小学英语听力教学中的运用策略。
  
  关键词:体验式教学;小学英语;听力教学
  
  引 言
  
  小学生的词汇量较少,他们往往难以理解听力练习中的文本内容,长此以往,将会打击学生的学习信心。小学生处于成长发育的关键时期,在此阶段养成的良好学习习惯将会使其受益终身。素质教育背景下,教师应转变传统教学理念与方法,提高学生的学习水平,满足其全面发展的需求。体验式教学方法具有较强的先进性与科学性,能够创设情境, 营造良好的英语听力氛围,消除学生在听力学习中的紧张感与畏惧感。小学生的思维活跃,注意力难以长时间集中,而教师应用体验式教学方法,来调动学生的生活经验,激发其参与听力学习的积极性,营造良好的课堂氛围。
  
  一、小学英语听力教学中的问题
  
  听力教学的模式较为单一,是当前教学活动的主要问题。教师往往在引导学生听完听力材料后回答问题,导致学生对文本内容的感知与理解不足,限制了其听力水平的进一步提升。学生对听力具有畏惧感与恐惧感,导致课堂效率低下。由于小学英语教学任务较重,很多教师未能创设良好的情境引导学生的听力学习,导致学生缺乏情感体验,在学习中产生消极情绪 [1]。此外,教师与学生之间的互动性不足,学生始终处于被动接受知识的状态中。
  
  二、体验式教学在小学英语听力教学中的运用策略
  
  (一)体验式教学应用于听前体验
  
  1.营造良好氛围
  
  小学生进入学习的状态较慢,在学习中往往会受到外界因素的干扰,这影响到其听力学习的效率。为此,教师应借助于丰富多样的形式,为学生营造良好的学习氛围,增强学生的学习体验。小学生对儿歌的喜爱程度较高,教师应抓住学生的这一心理特点,运用儿歌引导学生快速融入学习氛围中,构建高效的听力教学。在选择儿歌时,教师应对教学内容进行深入的分析,确保两者之间的协调性与统一性,真正提升学生的听力水平 [2]。例如,在 Weather 相关教学中,教师可以在课堂当中运用多媒体设备播放歌曲 My favorite season,通过优美的旋律和丰富的画面将学生带入学习情境。
  
  2.激活词汇语境
  
  在小学英语听力教学中,教师应运用体验式教学方法调动学生的词汇与语境知识,消除其在听力学习中产生的陌生感与疏离感。小学生往往对游戏充满兴趣,在听力教学中教师应设置类型丰富的课堂小游戏,激发学生的学习兴趣,为其带来良好的学习体验,使其体会到听力学习的乐趣。游戏的设置应符合学生的认知特点,这需要教师了解学生的词汇量、语言体系特点等,保障游戏设置的合理性与可行性。在教学中,教师应将听力内容转化为学生熟知的事物,对学生进行有效引导。TPR 活动、有“信息差”的猜谜活动等是词汇与语境唤醒中常用的方式,教师应根据教学内容进行合理选择 [3]。
  
  3.明确听力目标
  
  对听力内容进行适当预测,能够激发学生对英语知识的好奇心,从而使学生制订清晰的听力学习目标,防止在听力学习中出现盲目性问题,提高学生的学习效率。与此同时, 预测环节的合理设置,能够唤醒学生的已有知识与经验,让学生仔细揣摩文本材料的关键信息,加深学生对文本内容的理解与感悟。教师在开展听力教学时,应引导学生分析教材中的情境图,鼓励学生提出自己的大胆猜测,为后续听力学习奠定良好的基础。
  
  (二)体验式教学应用于听中体验
  
  1.语音体验
  
  增强学生的语音体验,能够帮助其掌握正确的发音规则与方式,实现听说读写能力的共同提升。尤其是对于具备一定英语基础的学生而言,语音体验能够实现对学生知识储备的内化, 帮助其建立完善的认知结构,为自主学习奠定基础 [4]。为此, 教师可以在教学中自编儿歌或韵律诗,使学生在朗朗上口的语音中感知不同单词的相似之处,从而掌握不同字母组合的发音规则。在对已有知识的回顾中,教师还应引导学生举一反三,使其在听音中写出相应的单词。
  
  2.感官体验
  
  在听力教学中,教师除了要调动学生的听觉器官,还应调动其视觉器官,在激发其学习兴趣的同时,加深其对相关知识的记忆与理解。小学生年龄较小且认知能力尚未成熟, 在思考问题时主要以形象思维为主,通过激发其感官体验, 能够提升其听力学习效果。教师应合理运用符号、图片、声音、图表和形状等,有效唤醒学生的固有经验,加深其对听力内容的理解。此外,教师可以运用丰富多彩的动画或者视频, 让学生在观看画面的同时理解视频中的英语对话。
  
  3.情境体验
  
  情境教学法是体验式教学的关键组成部分,能够引导学生在丰富的情境中感知听力内容,真正为学生带来沉浸式体验。在直观情境的创设中,教师应有效整合多种教学资源, 确保情境符合学生的认知特点,有效激发学生的情感共鸣。在教学情境中,学生要转变传统课堂中被动接受知识的状态, 增强其自主学习能力 [5]。例如,在 water 的相关教学中,教师可以播放相关纪录片,让学生体会水资源的珍贵,增强其节水意识。
  
  (三)体验式教学应用于听后体验
  
  英语交际能力的提升,是当前小学英语教学的重点。教师应引导学生对所学知识进行迁移运用,通过配音活动和情景表演等形式来增强学生的口语表达能力。在与教师和同学的交流中,学生增强听力技能,以便将其应用于今后的听力学习中。为此,教师应对学生进行合理分组,使其能够在小组内开展丰富的交流训练。教师应督促学生对听力学习进行总结与反思,发现自身的不足之处,以便在今后的学习中不断改进。尤其是在跨文化学习中,教师应培养学生的跨文化意识,促进学生综合素养的提升。
  
  结 语
  
  在小学英语听力教学中运用体验式教学,能够激发学生的学习兴趣,同时激活其已有知识和经验,提升其学习自主性。教师应将该教学模式应用于听前体验、听中体验和听后体验中,营造良好的课堂氛围,满足学生对英语听力的学习需求。
  
  [参考文献]
  
  [1]柴香.体验式教学在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(23):111-112.
  
  [2]刘富华.情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用[J]. 教书育人,2019(13):40.
  
  [3]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师,2019,19(01):140-142.
  
  [4]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 课程教育研究,2017(49):130.
  
  [5]杨任凡.从体验中教学 在课堂上提高——探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J].教育观察(下半月),2017,6(07):61-62.

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