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高中教学论文

高中生物课程教学中学生参与性的培养

时间:2020/3/31 23:09:24   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:555   评论:0
内容摘要:  【摘要】生物是一门包罗万象、内容丰富的学科。 它让学生了解到自然界的神秘构成,人的各种生命活动规律和生产生活方式,解释了万事万物之间的内在联系,和大自然中各种切实存在的生存法则。 生物是一门实践性很强的学科,需要用大量的实验来发现新知。 教师在教学过程中,要注重学生参与性的培...
  【摘要】生物是一门包罗万象、内容丰富的学科。 它让学生了解到自然界的神秘构成,人的各种生命活动规律和生产生活方式,解释了万事万物之间的内在联系,和大自然中各种切实存在的生存法则。 生物是一门实践性很强的学科,需要用大量的实验来发现新知。 教师在教学过程中,要注重学生参与性的培养,并通过实践来加深学习的印象,从而对生物学知识的学习有更加深刻的理解。
  
  【关键词】高中 生物教学 参与性
  
  一、通过有实践性的课题作业提高学生的参与性
  
  实践是检验真理的唯一标准,只有亲自参与其中,学生才能真正理解到生物知识的奇妙, 才能对生物知识以及自然规律有着更加深刻的理解,因此,在高中生物的学习中,学生的 参与性的重要性是不言而喻的。 在高中课堂学习中,由于教学时间的紧迫和课堂内容过于充实, 教师很难做到让每一位学生都参与其中。 因此,教师可以采用给学生布置课后的有实践性的课题作业的方式,来提高学生的生物学习的参与性。 在课题作业的选择上教师应该注意:一方面,课题作业作为对课堂学习的巩固,要紧贴课堂教学内容,而不能与课堂所学知识脱节;另一方面,教师选择的课题作业要符合实际,有实际操作 的可行性。
  
  例如,在学习高中生物必修一“细胞核的结构和功能”这个知识后,我让学生在课后利用生活中的原材料,小组合作完成细胞核的结构物理模型的课题作业。 小组模型制作完成后, 在进行组与组之间,班与班之间的评比,然后选出优秀的作品放到实验室长久留存并展示。 这样的作业既增加了学生学习生物的热情,又可以在学生完成作业遇到问题时,进行小组内成员的相互合作探究学习, 增强了他们的合作意识和自主探究学习的能力。 同时,也能提高学生对生物课的学习兴趣和效率。
  
  二、通过问题设置提高学生在生物课堂上的参与性
  
  学习的本质就是为了解决问题和回答疑惑, 在生物学习中也是一样,让学生带着问题去进行学习,对提高学习效果有很好的帮助。 在进行生物课程学习之前,教师可以通过认真备课,提炼好每堂课的主要内容,并根据此设置出合理、高效、有深度的问题,通过这些问题设置在课堂上对学生进行引导,让学生带着问题,以解决问题为目标,积极参与到生物课堂的学习中来。
  
  例如,在学习高中生物必修一的《细胞中的糖类和脂质》这节课时,我首先向学生提出了几个问题:第一,常见的糖类 有哪些? 第二,糖类由哪些元素构成? 第三,糖类对细胞的生长有什么作用? 第四,细胞中的脂质除了脂肪,还有什么? 等等一系列的问题设置。 在后面的教学过程中,我引导学生针对以上几个问题进行学习, 学生们为了解决课前提出的问题而更加的专注和积极。 尤其他们以小组为单位进行讨论以上问题时, 几乎每一位学生都积极的参与到讨论中去。 这正是我最希望看到的教学效果,而通过学生积极的参与,他们对学习到的知识也更加的记忆深刻。
  
  三、通过实验提高学生在生物教学中的参与性
  
  教学过程中,对知识的深入理解和学习,最有效的方式就是让学生真正的参与其中, 而生物学习更加强调实验在教学过程中的重要性。 实验不仅可以检验理论的正确性,而且可以让学生对理论知识的理解和认识更加深刻。 同时,实验过程中的实践操作充满了趣味性, 也有助于提高学生学习生物的兴趣,从而进一步提高学生在生物学习中的参与性。 为了保证实验的效果,教师在开始之前应该详细向学生讲解实验的原理、完整的操作过程和注意事项,让实验真正变得有意义。
  
  例如,在《绿叶中色素的提取和分离》这节实验课上,首先引导学生了解实验原理—— 利用绿叶中色素易溶于无水乙醇的原理,对绿叶中色素进行提取;利用绿叶中色素在层析液中溶解度的不同,对绿叶中色素进行分离。 然后引导学生自主探究学习实验的步骤:第一步:绿叶中色素的提取;第二步:制备滤纸条; 第三步: 画滤液细线; 第四步: 绿叶中色素的层析分离。 学生们在亲自动手实验时参与热情都十分的高,特别是观察到四条宽窄不一,颜色分明的色素带的结果的时候,兴奋的简直就像个幼儿园的孩子似得。 看到实验课上学生们有这样大的热情,更坚定了我要在学校条件允许条件下,尽可能的带学生们多做实验的想法。
  
  结语
  
  教学过程不是仅仅由老师的单向灌输来完成的, 而是需要学生在教师的循循善诱和鼓励下积极地参与其中, 成为真正的学习过程中的主体。 因此,教师在教学过程中,切忌自说自话的完成教学任务而不考虑学生的参与程度。 作为教师要养成不断学习,终身学习的好习惯,以打造学生参与性高的高效生物课堂,并找到适合自己的,有自己独特教学风格的教学方式和方法。
  
  参考文献:
  
  [1]郭志刚.探究性学习理念指导下的高中生物课堂教学优化探讨[J].神州,2017(35):161.

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