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大学教学

大学生物课堂教学中存在的问题与对策

时间:2020/4/6 23:41:54   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:512   评论:0
内容摘要:  摘要:随着课程教育的改革,大学生物课堂教学出现了一些亟待解决的问题。文章以四川省内某大学的大学生为研究对象,重点分析了大学生物教学存在的问题,发现在该大学的生物教学过程中仍然存在教学方式单一、实验设备简陋老旧、大学生学习兴趣不高以及不重视等一系列问题,并针对相应的问题提出了改...
  摘要:随着课程教育的改革,大学生物课堂教学出现了一些亟待解决的问题。文章以四川省内某大学的大学生为研究对象,重点分析了大学生物教学存在的问题,发现在该大学的生物教学过程中仍然存在教学方式单一、实验设备简陋老旧、大学生学习兴趣不高以及不重视等一系列问题,并针对相应的问题提出了改善大学生物教学的建议。
  
  关键词:大学生物课堂;生物教学;教学方式
  
  随着教育课程改革不断深入,生物课堂教学在大学课程中起着举足轻重的作用。目前大学生物课堂的教学面临着很多问题与挑战,如何在生物课程的改革背景下,发挥生物教学作用的最大化,并有效提高大学生对生物知识的掌握成了目前大学生物课堂教学中最重要的问题。现如今,大学生物教学在发展的过程中存在诸多问题,只有对此进行解决,才能从根本上促进大学的生物教学质量。
  

  一、大学生物课堂教学存在的问题

  
  (一) 大学生对生物专业学习兴趣和重视程度不够
  
  通过对四川省内某大学中生物类大学生学习生物兴趣的情况进行调查,发现大学生对生物没兴趣约占50%,只有大约5%的大学生对生物学习非常感兴趣,总体上看,大学生对生物学习情况不容乐观,缺乏主动性与积极性。一是由于教师讲课方式古板,课堂气氛死气沉沉;二是生物知识过于抽象,只讲抽象的理论知识,与实际应用毫无联系,让大学生难以理解。图1是大学生对生物课程重视程度的统计,只有5%的大学生非常重视生物课程,总体上看,有70%的大学生对生物课程不重视,其中有约50%的大学生对生物不重视,有20%的大学生对生物课程完全不重视。在考研中,生物课程不再是主考科目了,大学生因生物课程与自己升学就业关系不大,从思想上就不太重视,认为学与不学对自己的前途关系不大,甚至没有关系,因而集中精力把重心放在对前途有帮助的科目上。正因为这种不太重视的现状,使得目标短浅的大学生产生反对学习生物的态度,久而久之导致大学生忽视生物课程的学习,甚至大学生在生物课堂上出现不认真听讲、开小差、交头接耳的现象。
  大学生物课堂教学中存在的问题与对策
  图1 大学生对生物课程的重视程度
  
  (二)实验器材缺乏
  
  大学生在学习生物知识时,只有自己动手操作实验才能够有效加强大学生对生物知识的了解。生物是一门实验性很强的学科,学生只有通过动手做实验, 才能深刻理解并掌握实验的方法、原理等。尤其是在一些偏远地区以及经费严重不足的高校,实验设备简陋且少,一些普通的实验都无法让学生亲自动手完成。虽然有部分高校实验设备较多,但进行实验操作需要大量的时间,有的老师为了减少实验操作时间, 就以多讲文字实验课代替操作。这样无法使大学生体验整个实验的过程,只是一味地“死记”原理与结论, 时间一久,大学生自然而然就忘了,失去了对生物实验进行探究的兴趣。一些大学不够重视生物教学,生物教学设备和器材置办极少,甚至使用的设备器材也是相对落后的,所以,老师在讲解生物实验时因学校缺乏实验器材无法动手操作实验,从而使大学生对实验目的、原理、步骤以及注意事项感觉很茫然,难以理解,使生物理论知识脱离实际[1,2]。
  
  (三)教学方式落后单调
  
  表1对生物类专业学生对生物课程的教学形式相关问题进行了统计,发现有40%的教师自己进行生物课件演示,25%的生物老师讲授,然后学生跟着做,只有15%的生物老师要求大学生完全自主学习,可见,生物老师的教学方式比较落后。新课程改革背景下,要求教师是主导学生是主体。少数生物老师还是照本宣科,进行枯燥的文字叙述,这样反而降低学生的兴趣, 让大学生感觉一脸茫然,完全不知道老师在讲什么。如果生物课氛围死气沉沉,加之大学生与教师双方之间缺乏交流,那么老师就无法了解大学生到底学到了多少。一部分生物老师讲课时注重文字,忽视文中图表,或者直接用文字代替图表,没有指导大学生分析并运用图表,忽视了开发大学生的智力、能力培养。生物老师教学理念以及手段单一,这是造成大学生学习效率低下的主要因素。虽然教材变了,还是同样的老师,或者引进了新的老师,但是采用原先的教学方式, 严重制约大学生学习生物的主动性与兴趣[3]。
  

  表1 大学生生物课程的教学形式调查

大学生物课堂教学中存在的问题与对策

  

  二、完善大学生物课堂教学的对策

  
  (一)教育领导重视,建设高质量的教师队伍
  
  生物学科是一门以实验为基础的学科,教育部领导要提高对生物课程的重视程度。要想提高生物教学效率,就必须在实验教学方面多下功夫,因为实验能够提升老师与学生之间的互动环节,将课本抽象的知识转化为实际的易于理解的知识,只有通过实验操作才能转换[1- 3]。虽然生物理论课在高校教学中很重要, 但是实践与理论的教学并不冲突,而是相互补充相互联系的,生物理论课的教学可以在一定程度上提高实验课的教学效率。所以,高校要适当提高生物教学经费,购买先进的教学设备,提升教师的专业知识与素质,多引进生物知识丰富的专家、教授等,尤其是实验技术、动手能力强的实验员,才能帮助大学生提升动手能力。比如大学生多操作一些普通的实验,如何采集标准、如何观察显微镜、如何解剖种子结构等[4]。因此,老师尽量亲自操作实验,讲解注意事项,能够使大学生积极思考,在实验中多思考,还能培养学生的安全意识。生物教师在课余时间也要加强心理学与教育学等学科方面的知识学习。作为一名生物教师,应该掌握教育理论,懂得怎么教,采取何种方法,从大学生的心理特点出发,合理地设计教学,让大学生在已有认知的基础上得到更快的发展。
  
  (二)培养大学生自主学习兴趣
  
  老师进行文字讲解,学生一边记笔记一边听已跟不上现代学习的步伐了,这种被动的学习方式,学习效果并不是十分明显。因此,生物老师首先要进行教学模式的创新,适当增加一些生物实验课,让大学生积极参与到老师的讲解中来,多上实验课能够加深大学生了解并掌握抽象的生物知识点,只有自己亲自做实验,才能够更透彻地提高实验技能,通过这种实践过程才能够提高自己对书本知识的理解,同时动手做实验能够大大提升学生学习兴趣,还能养成自觉的学习习惯[5,6]。另外,教师还可以采用以下几种具体的措施来激发大学生的兴趣:(1)大学生通过亲自做实验,提高探究生物的兴趣,老师边操作边讲解,从而使生物易懂好学。(2)教师在讲课中,要多提问题,加强与大学生的互动环节,活跃学习气氛。(3)在校园了讲解植物的种类、生长习性,既能使大学生体验逛校园的乐趣,又能学到知识。(4)对大学生的实验成果要认可,对操作不规范的学生加以改进,帮助大学生树立学习生物的信心[7]。
  
  (三)配备足够的实验仪器设备
  
  生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验课教学一直都是高校教学中不太重视的环节,特别是偏远地区的高校,情况更糟糕,少数高校压根就不开实验课这门课程。主要是学校没有足够的经费置办必备的实验仪器,无法提供学生多做实验的条件。所以,教育部门与高校应适当加大对实验方面的经费支持,保证有充足的经费购买一些常见实验的设备与材料,确保常见的实验能够顺利开展,从而提升大学生的实验探究能力。尤其是给偏远地区的高校配备专门的实验器材和实验室,保证实验能够顺利进行。教师在生物实验课中发现,很多大学生更喜欢上实验课而不是理论课,尤其是自己动手做实验,能够有效地激发大学生的兴趣。因此,老师要在提高大学生实验兴趣方面下功夫,拟订一个贴近学生的教学计划,争取让每个大学生都能动手做实验,通过自己的亲身体验,就能够更透彻地掌握实验原理、步骤以及注意事项。
  
  (四)改进教学方法
  
  制作生物课件,使用多媒体、视频等多种混合教学方式,能激发大学生学习的积极性。PPT软件具有强大的模拟功能,能够制作漂亮的图片、立体效果强的动画,能够直观、生动形象地展示给学生,同时又能对生物知识的结构进行梳理[8,9]。在生物课件中添加一些动画效果,能使课堂变得更活跃,而且通过动画效果进行知识传递,能够获得很好的教学效果。通过图片、视频等将抽象知识生动形象地展示在大学生面前,使大学生容易理解和掌握,活跃了课堂气氛,激发了学习兴趣。如运用Flash软件制作大豆萌发的动漫效果, 并在课堂上展示给大学生看,能够达到事半功倍的效果[10]。又如在讲解植物的个体发育方面的知识时,可以采用双子叶与单子叶的个体发育图进行PPT展示,能够直观地让大学生清晰地看到这两类种子在个体发育上的差别,这样就能够引发大学生探究这些差别的兴趣。
  

  三、结语

  

  随着高校生物教材的不断改革,生物老师的教学方式也要与时俱进,跟上时代发展的步伐,生物老师应运用混合式教学方式,既能提升授课效率,又能够帮助大学生高效地学习生物知识,提高大学生将生物理论运用到实际生活中的能力。为了能够更好地推进生物教改,生物老师必须制定明确的教学目标,利用多媒体、视频等方式,这样才能使课堂生动,提高大学生学习的积极性,生物老师应该及时解决在学生课堂上遇到的问题,注重大学生的学习效率与课堂质量。


  参考文献:

  
  [1]杨宝印.大学生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校 外教育,2016,(03):104.
  
  [2]朱登英.大学生物课堂中多媒体教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备,2016,(05):50- 51.
  
  [3]潘行知.大学生物教学中存在的问题及对策研究[J].亚太教 育,2016,(12):53.
  
  [4]张全江.大学生物教学存在的问题与对策研究[J].才智, 2016,(15):53.
  
  [5]杨文凤.探讨大学生物教学存在的问题及其解决对策[J].才 智,2016,(14):133.
  
  [6]朴敬爱,朴君,姜长阳.当前高师本科生物教育专业实验教 学存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2013,(05):242- 244.
  
  [7]冯浩.浅议大学生物实验教学存在的问题与对策[J].中国校 外教育,2013,(26):51.
  
  [8]龚大洁,严峰,俞诗源.多媒体技术与高校生物教学整合的 探索与思考[J].电化教育研究,2006,(03):63- 67.
  
  [9]龚彩霞.生物教学生活化—浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛,2012,(34):79- 80.
  
  [10]杜敏华,杨建伟,刘雅婷,等.多媒体技术在中学生物教学 中的应用[J].安徽农业科学,2010,(18):9891- 9892.

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