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职高教学论文

西部地区高职体育教学问题研究

时间:2020/4/28 16:43:59   作者:admin   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:713   评论:0
内容摘要:  摘要:西部地区高职院校的体育教学有其自身的特征,也存在诸如体育教育理念不科学,体育器材设施不完善,教学内容模式简化单一等问题。因此,要从创设浓厚的体育教学环境,创新高职院校体育教学内容,提高高职体育教师能力,建立科学合理的考评体系等方面优化体育教学水平。    关键词:高职院...
  摘要:西部地区高职院校的体育教学有其自身的特征,也存在诸如体育教育理念不科学,体育器材设施不完善,教学内容模式简化单一等问题。因此,要从创设浓厚的体育教学环境,创新高职院校体育教学内容,提高高职体育教师能力,建立科学合理的考评体系等方面优化体育教学水平。
  
  关键词:高职院校;体育教学;策略
  
  一、西部高职院校体育教学理论概述
  
  第一,高职院校体育教学概述。高等职业教育是中国职业教育的重要阶段,着重于对职业技术类的应用型人才培养。高等职业体育教学,是高等职业教育中课程体系设置必不可少的课程之一。高职体育教学以体育实践活动为课程内容,以增强高职学生身体素质为主要目标,为实现高等职业的素质教育和培养心理和身体健康的主要途径之一。
  
  第二,西部高职院校体育教学的意义。西部高职院校体育教学是为了为社会培养身强体健的就业者,具有重要的社会意义。其一是增进高职学生健康,达到身体素质全面提高。西部地区高职生出身大多贫穷,在职业院校的学习的目的就是早日就业。体育教学为西部职业学生的身体健康提供了科学的指导。其二,教导学生掌握一定的体育技能,当前体育教学的理念在于终生体育,一定的在校学习的体育技能是为了在以后的日常生活中更好的开展体育锻炼。其三,提高西部高职学生的品质教育。体育教学在内容上是将体育教学大纲所规定的的课程实施,但是从内涵层面来说,体育项目,如田径、篮球、排球等教学却是引导学生养成艰苦奋斗,不怕苦难、团结协作的精神,通过体育教学培养学生的意志品德和社会交往能力。
  
  二、高职院校体育教学理念落后
  
  第一,西部地区高职院校在长期的体育教学中不能及时接受先进的教学理念,特别是院校之间交流较少,造成了体育教学的信息闭塞。同时,职业教育的技术性为先导的思想和技能就业的培养目标,造成了高职院校普遍对体育教学不理解,不重视,体育教育的思想叫保守,导致教师也对体育教学产生了消极倦怠思想,很多体育教师将课程教学看做重复性教育,在教学计划和考评方面都不能够及时采取新方式和新方法。[1]
  
  第二,西部地区的高职学生不同于其他地区,在经济能力,家庭教育中都处于相对保守的环境当中,家长对学生高职教育的希望就在于学技术好就业,这种思想直接导致了高职学生对体育教学的模式。很多学生认为学习体育课就是为了完成教学任务,通过考试,特别是一些女生,因为体育课程需要大量运动甚至对体育教学产生厌恶和抗拒。学生的消极观念严重影响了体育教学课程的实施。[2]
  
  三、高职院校体育器材设施不完善
  
  西部地区大部分城市的经济发展水平一般,在财政经费中用于教育的经费有限,学校能够投入体育教学的器材和设施采购缺乏,甚至一些西部地区的体育器材反复使用,采购更新的机会极少,造成了体育器材的老化,安全系数降低。设施的不完善也影响了新的体育教学方式和手段的应用,降低了教师的教学能力,也影响了学生的学习兴趣。[3]
  
  四、高职体育教学内容模式简化单一
  
  第一,西部地区高职院校体育教学受到教育理念、环境和硬件设施等方面的影响,直接导致了体育教学的内容无法丰富多样。对体育教师来说,陈旧的器材只能够满日日常简单教学的需要,通常来说教学的内容主要限制于篮球、排球、羽毛球或田径等项目,教学过程无法更好地提升学生的学习兴趣。一些高职院校的占地面积较小,甚至连足球课程都无法开办。这些因素都不同程度地显示了西部地区高职院校的体育教学不被重视,教师无法为学生提供多元化的教学内容设计。
  
  第二,西部地区高职院校的教学评价和考核机制不完善,特别是对于高职生的体育教学课程评价方式,仅仅限于简单的基于技能考核或者书面考试。简单化的教学评价模式不仅不能够激发学生学习兴趣,而且机制僵化,缺乏灵活多样的客观视角,极容易使学生产生倦怠心理。
  
  五、西部地区高职体育教学的优化策略
  
  第一,高等教育改革的目的就是要求体育教学必须变革教育理念,首先要求教学者转变思路,认清西部地区高职院校体育教育现状,依据问题进行及时革新。高职院校的体育教学目标应当从完成教学任务转向促进高职生身心健康发展,将全面提高高职生身体素质和品德意志放在同等重要地位。同时,营造良好的体育文化氛围适时开展体育活动,将体育文化和体育竞赛、公益宣传等有机结合,加强教师和学生之间的体育活动互动,使学生能够在培养体育文化知识的同时,增强实际体育技能,提高体育学校兴趣,为体育教学创造良好氛围。
  
  第二,创新体育教学内容,其一要对体育教学教材进行改革。西部地区高职院校可以根据自身院校发展特点,自主编排具有教育特点的体育校本教材。其二,在课堂教学中增加教学内容的趣味性、游戏性和竞争性,让学生能够在教学中发挥主体地位,而不是根据教师安排被动进行运动。让新型的教学内容成为激发学生学习兴趣。
  
  第三,建立西部地区高职院校体育教学的考评机制,其一明确教学要求,将学习的过程性评价和结果性评价相结合。其二将考核内容和学校教育实际相结合,建立高职学生学习互动的考核方法。其三要创新考评内容和模式。将体育教学的课堂考核的体育活动相结合,将体育技能考核和心理素质考核相结合,通过科学的考评体育完善教学环节指导教学过程实施。
  
  参考文献:
  
  [1]李苏.高职体育教学实施创新教育的目标探讨[J].新课程研究,2010(1).
  
  [2]叶新平.高校体育尚存问题与改革发展对策的研究[J].内蒙古体育科技,2012(2).
  
  [3]乔亚军.关于体育教学模式改革的探讨[J].教育与职业,2006(33).

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