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物理教育

在物理新概念中采用程序教学应用

时间:2017/8/30 10:23:50   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:269   评论:0
内容摘要:当时的物理教学方法上有很多不足之处,比如以下几方面:①教学模式单一、课堂单调。②教学手法、方法落后。③“一言堂”,课堂几乎没有实践活动。仅凭教师在讲无法调集学生积极性的。④学生对物理学科的重视程度有所下降。  一、程序化教学法的产生、意义  (1)产生:新课程标准中对知识与技术、...
当时的物理教学方法上有很多不足之处,比如以下几方面:①教学模式单一、课堂单调。②教学手法、方法落后。③“一言堂”,课堂几乎没有实践活动。仅凭教师在讲无法调集学生积极性的。④学生对物理学科的重视程度有所下降。

  一、程序化教学法的产生、意义

  (1)产生:新课程标准中对知识与技术、过程与方法、情感情绪与价值观这三方面提出了更高的要求,面临此种模式,就需要学习其他好一点的教学方法的长处一起战胜传统教学方法的坏处,因而就产生了一种较为优化的教学方法——程序化教学。

  (2)意义:程序化教学,就是将学生所学比较复杂内容细化分解,把大问题分解成很多细微、简单的问题,每一个小问题应当小到及其简单的程度。物理在处理这些细小问题的过程中,学生能够垂手可得地处理这些问题,然后建立学生的成就感和自信心。

  二、程序化教学法的特点

  (1)反馈性。能够随时检查学生对物理知识的理解和熟练情况。

  (2)实践性。教师将大问题分解成一个个小问题,可促进学生动脑、动手学学习。

  (3)全面性。细化的每一个过程都能够帮助学生把握书本知识。

  (4)趣味性。为了让学生更好地考虑,要求教师经过物理试验或许展现物理规则的产生过程,乃至最好让学生亲自动手体验,这样就激起学生的学习爱好。

  (5)主体性。学生是主体,学生参加每一个过程,每一个环节。

  (6)可操作性。问题被分解成多个过程,针对每一个小问题让学生自己动手处理。

  三、程序教学法的模式及应用

  (1)模式。①程序化概念式。在物理概念教学中选用程序教学。如,在学习动能时,引入动能概念的时候,不是直接给出物理公式和概念,而是设计一个物理情形引入概念加深理解。②多媒体课件展现式。这种模式的教学需要教师把要讲的内容做成课件,在多媒体教室授课,授课时按教师已编好的程序进行教学。③程序化自学式。该教学模式是将教材及要教学的内容编写成能引导学生自学的程序化教材。把教学内容分解为很多个小过程,每一个小过程都给学生提出一些相关问题来启发学生考虑。④程序化试验式。物理试验是培养学生能力的有效途径。物理试验有利于学生的实践动手能力的训练,调集学生实践操作的积极性,物理试验能力包含试验设计能力、试验操作能力、试验观测能力和试验数据处理能力。程序化试验式教学能培养学生以上这四种能力。

  (2)应用。①在物理现象教学中选用程序教学。例如,在学习曲线运动的条件时,教师先要求学生回想和调查日常生活中的曲线运动现象,然后提出几个问题让学生考虑。②在物理概念教学中选用程序教学。例如在学习动能概念时,教师能够设计一个实践物理情形帮助学生理解这一概念。

  试验描述:小球A从斜面→停止滑下,抵达平面将停止的木块B撞走了一段距离。

  分析:提问:A为什么能将B撞走?

  答复:A对B做了功?

  发问:A对B做功说明A具有能量对吧?那么A怎样具有能量的呢?A是因为运动而具有的能量,我们就把这种因为运动而具有的能叫动能。

  四、总结

  程序化教学在物理教学中能起到一定的作用,可是也有其局限性。因为程序化教学细分为很多过程,每一个过程可能会对部分学生思想的发散性有限制,不利于学生思想的创造性与创新性的发展。而且程序化教学对教师的要求也很高,势必会使得教师的工作量加大,但有时因为师资力量的限制,程序化教学也不能更好地发展和发展。

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