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化学教学论文

高等学校无机化学教学的一点思考

时间:2021/5/25 17:15:16   作者:宋小杰 杨帆   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:562   评论:0
内容摘要:  【摘 要】本文分析了高校无机化学面临的一些问题及进行改革的必要性。 针对本科无机化学的学科特点,论述了教师在课堂教学的过程中,应该注重与学生的互动,启发学生思维,将多媒体与传统教学相结合,这些方法可以提高教学质量。 另外,介绍了作者的教学方法和体会。    【关键词】无机化学...
  【摘   要】本文分析了高校无机化学面临的一些问题及进行改革的必要性。  针对本科无机化学的学科特点,论述了教师在课堂教学的过程中,应该注重与学生的互动,启发学生思维,将多媒体与传统教学相结合,这些方法可以提高教学质量。 另外,介绍了作者的教学方法和体会。
  
  【关键词】无机化学;教学;创新;能力
  
  21 世纪随着我国高等教育从精英化到大众化的转变,  使社会对人才的需求从整体上有了更广义的要求,即追求人才的高素质。 未来高校的一切工作应该是以培养人为中心,为社会各阶层提供优秀的新 公民,培养人才的质量成为高等学校永恒的主题。  无机化学是小学自然、中学化学及日常生活化学所涉及化学知识最大的一门课程,也是 大学化学专业(包括应化、化工、环境工程等)第一门专业必修(或专业 基础)课,其教学质量的好坏不仅会影响学生对后续课程的学习,更关系到能否培养出从事化学学科及科学研究的优秀后备人才。
  
  在基础无机化学教学中常遇到以下几个问题: 基础与创新的关系、使用多媒体教学提高效率、改革实验教学强化能力训练、激发兴趣教学。  下面对这几个问题阐述我们的观点,并简要介绍相应的教学实践活动。
  

  1基础与创新

  
  距离元素周期律提出140年后,现代化学理论已取得了引人注目的发展,尤其是在物质结构(原子、分子、晶体)、纳米层次、介于分子和 微米层次(超分子)以及涉及生物化学的领域[1,2]。 但是,回首过去 140 年化学科学的发展可以看出,建立在元素周期律基础上的无机化学基本  理论体系并没有被动摇,恰恰相反,这些新进展都证明了无机化学基本  理论体系的正确性。
  
  基于以上认识,在基础无机化学课程的教学中,必须使学生牢固 掌握无机化学基础理论、知识和技能。  这样才能为他们进一步参加创新性科学研究活动奠定基础。 我们在教学内容上保持了基础无机化学理论体系的完整性;在教学时间安排上,保证学生既能学习到完整的 无机化学基本理论,又能扎实掌握元素无机化学的基础知识。 无机化学理论课和实验课也按 1:1 安排时间, 使学生能得到较充分的实验技能训练。
  
  此外,我们还采取了开放实验室、开办创新性实验、让本科生参加教师主持的科研项目研究等措施。 目前,我们学院约有 20%左右的二年级以上本科生,已进入了教师的科研课题组,接受初步的科学研究训练, 而且部分本科生还在国内外学术刊物上发表了他们的研究论文。这样有助于培养他们的科研创新精神。
  

  2使用多媒体教学,提高教学效率

  
  随着计算机的普及!    多媒体辅助教学已成为必不可少的教学手段,特别是扩招后,在学生数比较多、教学时数又比较少的情况下,利用多媒体进行教学有着显著的优势。 我们目前主要是以 Powerpoint 为主体软件,将教学内容以文本、图片等形式制作成幻灯片,并利用超级链接引入一些 Flash 动画,做成教学课件,使得教学内容给同学们以深刻的印象,特别是原子结构与分子结构这两章的内容。 实物模型可以克服这一缺点,但一方面实物模型需要占用较大的空间,教师上课携带以及平时的保管都很不方便;另一方面由于现在学生数多"教研室 可能会同时有多位老师需要用教学模型, 购置过多的模型很浪费,可少了又会对教学造成影响,而使用多媒体软件,不仅可以利用三维立体图片,还可借助 Flash 动画反映一些动态的变化过程,如共价键的形成过程,形象生动,色彩丰富,容易给学生留下深刻印象。
  
  通过对学生们的课后调查,学生们普遍认为用多媒体教学学习比 较轻松。
  

  3改革实验教学,强化能力训练

  
  化学是一门实验科学,因此开设化学实验课,培养学生的实验能力,是化学课必不可少的一项内容。 通过无机实验课,不仅可以通过感性认识帮助消化吸收理论课的内容,更重要的是可以让学生了解化学 研究方法,培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。 因此我们在实验中注重强化学生基本操作训练,要求任教老师强调实验所属 类别是性质实验,定量测定实验还是合成实验,淡化其所属章节,并根据实验类别讲解操作要求,教师在实验教学时间内要注意观察学生的 操作情况,做到人人规范。 同时,我们在有限的时间内安排一些实验内容让学生自主设计,如要求学生自己设计一个实验来说明氧化剂和还 原剂浓度对氧化还原反应方向产生的影响,并让同学们讨论其可行性,以强化学生分析问题和解决问题的能力。
  

  4激发兴趣教学

  
  无机化学课相对其他学科比较枯燥, 如何在化学教学中增加趣味,使枯燥的反应方程式,反应原理及条条框框的物理化学性质在学生面前“活”起来,激发学生的学习兴趣[3],让学生被动的学习变的主动 起来呢? 我是这样做的,通常在备课的时候我并不局限于只是讲授课本上规定的内容, 我会在网络上搜寻一些和所要讲述内容相关的、有趣的及贴近生活的小故事或者典故。 例如我在讲授碳的“同素异形体” 金刚石的时候,在讲授它的性质的时候我将其和金刚石的应用联系到 了一起,我讲了大家感兴趣的钻石。 在讲述了钻石性质之后,给学生们讲了真假钻石的鉴别,让他们对这门课提起兴趣。
  
  总之,在大学普遍扩招,学生基础不同,而无机化学教学时数又少的情况下,面对各专业学生,必须要结合学生基础分层次进行教学,在教学过程中激发学生学习兴趣,提高学生自学能力,同时采用现代教学手段,提高课堂和实验教学效率,才能适应新教育形势需要,培养出合格的人才!
  
  【参考文献】
  
  [1]洪茂春,陈荣,梁文平.21 世纪的无机化学[M].北京:科学出版社,2005.
  
  [2]巢晖,高峰,计亮年.化学进展[M]. 2007,19(12):1844.
  
  [3]李茂波.化工职业技术教育[M].2005(1):58.
  
  作者简介:宋小杰(1981—),女,汉族,安徽宿州人,讲师,理学硕士学位,研究方向为无机功能材料化学。
  
  ※基金项目:安徽建筑工业学院《无机化学》重点课程教研项目。

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