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语文随笔作文练习的重要性及方法

时间:2021/6/2 10:40:06   作者:杨言世   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:396   评论:0
内容摘要:  内容摘要:新课改背景下,初中语文教师需立足语文随笔作文的特点,培养学生表达真情实感的能力,这样 才能优化教学指导方案,让学生写作插上想象的翅膀,切实提升自身的情感表达能力,于“随笔”处表达自己的 思想情感,写出有血有肉的好文章。本文据此分析初中语文随笔作文练习的重要性以及相应...
  内容摘要:新课改背景下,初中语文教师需立足语文随笔作文的特点,培养学生表达真情实感的能力,这样  才能优化教学指导方案,让学生写作插上想象的翅膀,切实提升自身的情感表达能力,于“随笔”处表达自己的   思想情感,写出有血有肉的好文章。本文据此分析初中语文随笔作文练习的重要性以及相应的教学指导策略, 以突出随笔作文的“真情实感”为核心提出培养学生写作能力的具体教学方案。
  
  关键词:初中语文随笔作文 表达真情实感 教学策略
  
  随笔作文是一类引导学生表达真情实感的作文,对激发学生的写作兴趣和思路具有非常重要的作用。目前,初中语文随笔作文练习已经成为学生重要的学习内容,作为教师应当立足学生的真情实感,以作文写作方式和技巧教学为核心引导他们掌握表达情感的方法。
  

  一.初中语文随笔作文练习的重要性

  
  (一)练习内容——激发学生的写作热情
  
  学生缺乏写作热情的原因有很多,主要有两点,第一点是单方面强调好词好句的应用,强调开头、结尾的写作方法,这种近乎“模板式”的教学引导方式严重影响学生的创作热情。第二点是学生缺乏必要的情感体验,即看到一个题目后完全不知道该如何下笔,如何正确、恰当、人性化的表达自己的思想感情,导致写出的文中或无病呻吟,或言不由衷。
  
  随笔作文和常规的命题作文有所不同,它没有更多写作思路的限制,学生想到什么、看到什么就可以写什么,从而有效避免“模板式”写作方式,真正从自己的思想体悟入手写出有血有肉的文章。此外,学生的作文素材不再拘泥于教材、好词好句,只要掌握了基础的写作方法和技巧,就能以真实的生活经历为素材进行创作,以“随笔”体现“随情随性”,写出自己真正想说的话。长此以往, 学生就会产生强烈的写作成就感,自然也重燃写作热情。
  
  (二)练习方式——合作学习引导学生取长补短
  
  俗话说“三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”集体智慧要远比个人智慧更能取得可喜的学习成果。但在实际教学过程中,教师“单向授受”的教学模式让学生陷于被动, 极容易忽视团队学习和互动借鉴,自然无法获得全新的写作体验和思路,写作水平自然无法提升。
  
  随笔作文的练习方式虽然是个体化写作,但这并不意味着学生就无法相互借鉴,鉴于大多数学生的思想水平、文化基础相差不多,他们的写作方向、思路等也大同小异,于随笔作文中展现学生的个人智慧和思想情感,并将此扩展到每一位学生的心中,就很有可能启迪他们的写作思路。
  

  二.初中语文随笔作文教学方法

  
  新时代的教学指导方法需明确随笔作文中真情实感的具体体现方式,据此指导学生如何表达真情实感,从而培养其情感表达能力。对初中生来说,他们的作文水平虽然不高,但已经掌握了以景写情的方法以及利用修辞手法表达情感的技巧。
  
  (一)随笔作文中的情感表达方式
  
  1、较强的景色描写能力
  
  1.1天马行空的想象
  
  初中语文作文中学生要描写景色,必须要拥有天马行空的想象力和创造力。我们都说“艺术源于生活但高于生活”,其中的“高” 就体现在想象力和创造力方面。所以教师要培养学生“以景传情, 以景生情”的能力,就必须要增强其想象力和创造力,使笔下的景色更加美丽传神,耐人寻味。
  
  1.2直观生动的情境描写
  
  客观的景物存在于生活情境当中,且人在不同的心境下会产生不同的感觉,“以景传情,以景生情”就是要通过景色描写体现人的内心情感,所以必须要对当下的情境进行直观生动的描写, 这样写出的文章才有滋有味,有血有肉,不会让读者有“无病呻吟”之感。
  
  2、较强的情感表达能力
  
  2.1多元化的修辞手法
  
  如何把简单的景物描写的活灵活现,这需要学生掌握多元化的修辞手法,对初中生来说需掌握简单的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法,并尝试在写话过程中实现灵活应用,从而让语句更具美感,拥有更高的可读性。同时,修辞手法的应用还需要为实现“以景传情,以景生情”服务,实现“情”与“景”之间的高度融合。
  
  2.2美好的憧憬和向往
  
  初中生正处在建立世界观、人生观、价值观的关键时期,语文作文教学不仅要让其学会基本的写作方法和技巧,还要让其懂得语言写作的价值取向。所以在作文过程中要心怀美好的憧憬和向往,写出的语句要积极向上充满正能量,也就是说,“以景传情,以景生情”中的“景”即使是悲凉萧瑟的,“情”也要倾向于积极向上,把控好文章的情感基调。
  
  (二)初中语文随笔作文教学中指导学生“以景传情,以景生情”
  
  1、问题导学培养学生的想象力
  
  初中生想象力的培养需要借助一个又一个趣味性、启发性较强的问题,教师从某个关键词入手让学生自由想象,然后尝试把想到的事物串联在一起勾画奇特绚丽的场景,甚至可以让学生将之画出来。
  
  比如以《烛光中的老师》为题创作语文作文,教师以“烛光”“妈 妈”两个关键词引导学生自由想象,有的学生想到“老师在烛光中安静的批改作业,非常辛苦”“老 师在烛光下为孩子织一件毛衣” “烛光中的老师虽已弯腰驼背,但目光仍然坚定有神”等等,通过绘画方式让学生还原场景,通过描 绘“烛光中的老师”赞颂伟大的师爱,抒发对老师的无限憧憬之情。
  
  2、讲述修辞手法的妙用
  
  比喻和拟人是语文作文中最常用的修辞手法,掌握这两种修辞手法的妙用自然就能提升“以景传情,以景生情”的效果。比喻修辞手法可分为两种:分别是明喻和暗喻,无论是那种比喻方式, “以景传情,以景生情”中“景”都是本体,而“喻体”则是情景交融的主要方式。拟人修辞手法是纯粹对客观事物的“ 人性化”描写, 在习作中常常以体现人物的思想感情和心理状态为根本目的,客观事物即景物,传情于人而体现人的情感。
  
  比如以《秋之美》为题进行写作时,比喻句和拟人句可同步使用以体现作者的思想感情。比如“今天的太阳好调皮,躲在云彩后面,像儿时的我总是躲在父母的怀抱中感受温暖。”从句子构成来分析,太阳是客观事物,调皮是人特有的行为方式,以拟人化方式间接写出了秋天里阴沉无光的天气,也表达了我的沉郁心情,而后面一句则通过比喻表达作者对父母的深深眷恋。
  
  3、情境教学培养学生的场景描写能力
  
  情境教学融合“情”“景”,引导学生运用生动形象的语言描写风景,抒发感情,是实现“ 以景传情,以景生情”最重要的教学方法。情境教学过程中教师要主动为学生创设情境,然后让学生进行描述,既能锻炼他们的语言表达能力,还能拓展其情感表达能力。
  
  比如以《春日》为题进行写作时,教师可为学生展示多幅图画, 每一幅图画均体现春日的不同特点,在此直观情境中,学生对每一幅图画进行描述,并适当拓展图画内容,比如有一幅图画中有太阳、森林以及各种小动物,教师可引导学生想象—各种小动物聚在一起歌颂春天的美好,猴子说喜欢温柔的春风,兔子说喜欢绿油油的草地… 场景愈加丰富,学生的写作思路和素材也就越多, 也更容易于景色描写中渗透自己的思想感情。
  
  4、生活教学培养学生热爱生活之心
  
  生活教学旨在让学生深入生活当中学习知识。我们都知道,生活是一个作文大宝库,如果把语文作文比作一棵树的话,那瑰丽多彩的生活其实就是这棵树的树根,所以教师应结合生活教学培养学生热爱生活之心,引导他们从生活入手实现“以景传情,以景生情”,从而写出有血有肉、接地气的好文章。
  
  比如以《我爱我的祖国》为题进行写作,教师引导学生深入体验生活,以珍贵的历史图片诉说抗战的艰苦岁月,与现在的美好生活进行对比,从而引导学生想象祖国从落后到强大的沧桑巨变,从“红砖瓦房”到“高楼大厦”,从“馍馍窝头”到“ 山珍海味”,通过描写寻常人家的生活风景表达浓浓的爱国情,以自己稚嫩的笔触书写对祖国的赞歌,更具真情实感。
  
  综上所述,初中语文随笔作文教学需在教学指导方法的辅助下才能克服教育短板,进一步提升学生的情感表达能力。所以,初中语文教师应当在新教育时代中深入分析随笔作文练习的重要性,在现代教育理念的引导下积极优化教学指导方式,让学生能在情景交融中体悟情感,以修辞手法表达情感,以积极心态歌颂美好,切实提升表达真情实感的能力
  
  参考文献
  
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