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“兴趣—实践—能力”的土木工程专业建筑类教学

时间:2017/9/1 9:08:38   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:302   评论:0
内容摘要:  [关键词]土木工程专业;实践;建筑类课程  随着技术的展开,近年来建造市场对土木工程专业人才素养的需求发生了改变,高等学校土木工程专业的人才培养目标和培养方式也紧随社会需要的改动而转变,从培养单纯的工程技术型人才向培养宽口径、跨专业、跨学科的复合型人才改变,着力提高学生的工程...

  [关键词]土木工程专业;实践;建筑类课程

  随着技术的展开,近年来建造市场对土木工程专业人才素养的需求发生了改变,高等学校土木工程专业的人才培养目标和培养方式也紧随社会需要的改动而转变,从培养单纯的工程技术型人才向培养宽口径、跨专业、跨学科的复合型人才改变,着力提高学生的工程素养,培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

  土木工程专业建筑类课程主要包含房子建筑学、建筑方案设计、工程制图、建筑效果图制造、乡镇设计与设计等课程,是专业课程体系中的重要内容,也是培养土木工程专业学生的工程能力和创新能力的一个重要环节。在这类课程的教育过程中,怎样激起学生学习兴趣,使学生更好地理论联系实践,提高学生工程实践能力和创新能力,是教育过程中需求处理的重要问题。

  一、现有教育与实践环节存在的主要问题

  对课程组教师多年的讲堂教育效果的分机和总结,课程组以为土木工程专业建筑类课程在教育过程中存在以下主要问题。

  (一)教材内容滞后,影响学生学习兴趣

  随着建筑工程技术的快速展开,建筑范畴不断涌现出新技术、新材料、新理念和新规则,使得建筑从设计理念、设计方法到结构做法都发生了较大的改变,并且更新速度很快。而土木工程专业修建类课程所运用的教材 ,尽管也会定时更新版别、融入新内容,但普遍存在内容滞后、更新速度慢等问题。教材内容滞后的问题使学生取得的知识陈旧、掉队,影响了学生的学习兴趣和提高。

  (二)教育过程存在 “以教为主”“重课堂轻课外,重灌注轻实践”等问题,疏忽了对学生工程认识及创新能力的培养,学生的着手能力不强
 
  土木工程专业建筑类课程往往安排了较多的理论学时,而实践学时安排很少,且其教育是以教师在课堂教育理论知识为主。因为这类课程具有较强的实践性,授课内容不仅仅是笼统的理论和概念,还包含了很多的建筑设计设计,这些内容仅靠教师通过言语、板书、图片等方法进行解说,学生练习的时间不行,这就容易使学生感觉枯燥乏味,缺少学习的兴趣。这种“以教为主”的被迫学习方法,容易呈现“坐而论道”的现象,并且无形中掠夺了学生着手实践的机会,不利于培养学生的工程认识及创新能力,学生的着手能力不强。
  
  (三)青年教师理论水平较高,实践工程教育能力较弱

  课程组任教的青年教师,大多数是研究生毕业后直接进入高校从事教育工作,几乎没有工程设计的实践阅历。这些青年教师的理论知识水平较高,缺少建筑造计阅历,设计水平较低。他们在授课过程中,往往都是照猫画虎,重点教育理论知识,缺少将工程设计事例与理论知识融入的能力,这就影响了学生的学习兴趣与学习效果。

  二、教育与实践体系的变革方法

  针对在教育与实践环节中存在的问题,课程组提出了“兴趣—实践—能力”的土木工程专业建筑类课程教育与实践变革体系。它以引导、培养和激起学生对专业知识深化学习和探求的兴趣为起点,通过优化、更新教育内容,;良好专业范畴的新知识、新技术、新工艺和新方法,展开工程认识教育,强化知识的工程运用背景,提高学生的学习兴趣;通过变革教育形式与方法,把笼统的知识具体化、事例化,着重知识在工程中的运用,特别是在学生身边的建筑、了解的建筑中的运用,容易使学生和教师产生共鸣,提高学生的学习兴趣;通过多层次的工程实践练习,将知识与专业实践有效融入,学生在完成实践练习中取得成就感、满足感,改变被迫学习状况。

  (一)以工程师能力培养为目标,优化与更新教育内容,激起学生的学习兴趣

  为处理教材内容更新缓慢与工程技术快速展开之间的对立,课程组及时优化和更新教育内容,激起学生的学习兴趣:将在实践工程中较少选用或已被筛选的内容除掉。融入建筑范畴的新知识、新技术、新工艺和新方法,并从理论、准则和结构做法上进行论述,引导学生重视现代工程技术的展开现状与未来趋势,了解建筑技术在土木工程展开中的重要效果。及时更新建筑行业新标准和新标准,培养学生的工程认识、数量查阅与运用设计工具书的能力,以及严格根据国家标准、标准进行建筑造计的工程素养。

  (二)变革教学形式与方法,进步学生学习兴趣,完成从“以教为主”到“以学为主”的改变

  为处理学生理论知识与实践脱节、被迫学习的问题,课程组积极变革教育形式与方法,改变曾经理论教育故步自封的教育形式,选用多元化的教育形式和教育方法。

  1.选用“四导”型(即导疑、导思、导创、导用)教育方法。授课教师通过设置具有吸引力的问题场景,引导学生质疑,使学生对问题发生激烈好奇心并进行主动考虑;引导学生通过研究、分析,寻找处理问题的方法;引导学生发散思想、发明运用,促进学生在知识转移中,提高创新能力,养成谨慎的工程情绪。

  2.选用启示式的教育方法。教师引导学生发现并掌握设计中的主要对立,选择可行的处理方法,寻找设计的切入点。在住所建筑造计解说中,通过分析运用者对客厅、卧室、卫生间等的运用需求以及相关家具的尺度,引导学生从运用者的需求出发,合理断定各个房间的面积、开间和进深尺度。运用启示式的教育方法,能够充分发挥学生的主观能动性和发明力,启示学生从不同视点进行考虑、分析,为进步设计能力打下基础。

  3.选用事例式和实景式的教育方法。以学生身边的建筑、了解的建筑为工程事例,将理论知识融入事例中,容易使学生发生共鸣,有助于学生了解知识在工程中的运用。

  4.探究和改善项目教育法在课程中的运用与施行。环绕教育知识点,设置一个或若干个工程项目,根据实践工程项目的要求,充分发挥学生的主观能动性和发明力,主动地分析项目条件和任务要求 ,查阅相关材料,与教师评论、分析,并进行实践练习,最终完成项目的任务,曾经进学生分析和处理实践工程问题的能力。下表为土木工程专业建筑类课程房子建筑学课程项目教育安排表。

  施行多元化的教育形式和教育方法,有助于构成学生为主体、教师为主导、理论与实践相结合的教育思路。教师人物由传统的教育主体改变为学生学习过程中的帮忙者、引导者,帮忙和引导学生运用理论知识处理实践工程问题。学生的人物由传统的知识被迫接受者改变为教育中的主体,由被迫地“学”转化为主动地“做”, 提高了学生的学习兴趣和工程设计能力,完成了从“以教为主”到“以学为主”的改变。

  (三)强化工程实践练习,构建多层次、立体化的实践教育体系,激起学生学习兴趣

  为处理学生“重理论轻实践,重课堂轻课外”、着手能力不强的问题,课程组针对不同层次的学生,展开“基础层、提高层、创新层”的多层次工程实践练习,构成由单一到综合,由相对独立到科学融入的实践教育体系。“基础层”包含事例认知学习、课程作业等实践练习,其目的是夯实基础知识;“提高层”包含课程设计、毕业设计、暑期社会实践活动、BIM软件技术大赛等练习,其目的是提高学生的工程实践水平;“创新层”包含石河子大学SRP项目、国家大学生创新实践项目、国内相关设计比赛、科技比赛等练习,旨在培养学生的综合实践能力,发掘学生潜力,鼓励学生的创新精神。通过展开多层次、立体化的实践练习,培养学生的发明性思想,激起学生学习兴趣,使学生的知识学习、能力练习与专业实践得以有效融入,然后提高了学生实践和创新的能力。

  (四)以建造双师型教师队伍为目标,通过多种途径和方法,提高青年教师的实践工程能力

  为处理高学历青年教师“重科研轻实践”、缺少实践工程能力的问题,课程组以建造双师型教师队伍为目标,通过多种途径和方法,进步青年教师实践工程素养能力:鼓励青年教师积极参加科研项目,辅导学生参加创新项目和科学比赛,在出产实践和科研中罗致养料,以出产科研促教育。通过校企联合、与对口支援院校联合辅导毕业设计、实践环节,有效帮助青年教师进步实践能力和毕业设计的辅导水平。通过校企合作,鼓励青年教师深化企业,环绕企业任务进行实践工程练习,有利于青年教师工程实践着手能力、知识运用能力和处理实践问题能力的培养。

  三、教育与实践体系变革的效果

  课程组通过对土木工程专业建筑类课程教育与实践的变革,构建了集爱好、实践、能力于一体的修建类课程教育与实践系统,通过多种途径提高学生和青年教师的工程素养能力,任课教师和学生对教育效果均感到比较满足。学生以为能够在平常主动学习的过程中做到理论与实践相结合,到达活学活用的目的,学习兴趣、理论知识水平、工程实践与创新能力逐渐得到提高,完成了“理论与工程素养相结合,知识与工程运用、实践相结合”的学习目标。教师以为通过教育与实践体系的变革,相关课程的内容愈加连接、更体系,课堂上能够少讲、精讲,然后使学生能够有更多的时间考虑和学习,参加实践练习环节,将理论知识运用到实践中,增强了着手能力。

  通过教育与实践体系的变革,学生承当和参加了多项SRP、国家大学生创新实践项目、暑期社会实践活动,积极参加全国大学生节能减排社会实践与科技比赛、全国高等院校学生斯维尔杯BIM软件建模大赛等多项科技比赛并取得了优异成绩。通过多种途径和方法进步教师特别是青年教师的工程素养能力,课程组5门土木工程专业建筑类课程均被评为石河子大学课堂教育优质课程,教育效果取得学生好评。

  总根据“兴趣—实践—能力”的土木工程专业建筑类课程教育与实践变革要以工程师培养目标为根本辅导,满足学生个性化需求,将理论教育与实践有机地结合起来,构建土木工程专业建筑类课程多层次、立体化的实践教育体系。培养学生工程素养等杰出工程师能力,进而培养高素养、运用型的高档土木工程人才。

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