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高中教学

隐藏在信息技术教材后的“争议”

时间:2017/8/22 16:07:01   作者:小刁   来源:www.jiaoyulw.com   阅读:486   评论:0
内容摘要:摘 要:鉴于信息技术学科的特殊性,教师对合作学习认识的片面性,小组合作往往“误入歧途”。通过发掘教材背后隐藏的争议点,找到小组合作的切入点,以提高小组合作的效率。  关键字:小组合作;信息技术;争议;教材  一、课堂回忆  1.呈现案例导入。  全班欣赏著作――《妈妈》。  师:...
摘 要:鉴于信息技术学科的特殊性,教师对合作学习认识的片面性,小组合作往往“误入歧途”。通过发掘教材背后隐藏的争议点,找到小组合作的切入点,以提高小组合作的效率。

  关键字:小组合作;信息技术;争议;教材

  一、课堂回忆

  1.呈现案例导入。

  全班欣赏著作――《妈妈》。

  师:妈妈节将至,教师在一个班级布置了一项回家工作,让两位同学一组,使用Word一同制作一个对于“妈妈节”的宣传海报,可是,第二天到了校园后,有两位同学遇到了一个十分扎手的问题。A同学:搜集了有关的文字和图像,并对Word页面进行了排版,增加了背景。B同学:相同搜集了有关的文字和图像,也进行了容易的排版,增加了背景。海报只用一页,可这两位同学的著作风格又天壤之别,这该怎样进行合并呢?

  2.为何教师要两人合作呢?

  生:多个人做能够减少工作量,其间一个人找材料,一个人来做。

  生:能够拓展思路,两个人的主意总比一个人多。

  生:有问题能够有个人一起评论。

  师:那么,案例中的这两位同学有收成我们说的这些优点吗?

  生:没有。

  师:为何会呈现这样的状况?

  生:他们两个人之间没有事前分工,各做各的。

  师:你觉得有必要两人合作吗?

  生:有,能够减少时间,提高效率。

  生:假如两人意见不合的话,还不如一个人做得快。

  生:两个人总比一个人的力量大,能够群策群力。

  3.小组评论:假定一位是A,一位是B,你们觉得怎样处理这个问题?

  生:选两个著作中好的那个交给教师。

  师:那你会选哪个著作?为什么?

  生:选A,由于他做的对比漂亮,并且对比新颖,B的著作对比往往,没什么特征。

  生:我觉得B的内容对比丰富,A的内容太空泛了。

  师:假如像方才那组同学说的,选一个人的著作,那其它一个人的工作是不是就白费了呢?假如你是那个人,你心里会舒服吗?

  生:或许能够将两个著作进行组成。

  师:两个风格彻底不一样,要怎样组成呢?

  生:总会有一位同学要献身大点,能够将B著作的有些内容加入到A中,把A的排版再进行略微的修正,这样两个人的工作也就没有白费啦。

  师:各小组可能对A、B著作各有喜欢,不管是将A加入到B,仍是将B加入到A,这种方法都是不错的选择,已然做了重复的工作,那么就一定要有一个人做出退让,但难就难在怎样进行兼并。

  师:假定我们把B的内容加入到A中,那么,文字应当放哪适宜呢?

  生:能够像A那样放在背景框里,把A的文字变小些。

  生:能够把B的文字做些删减,有有些文字和A重复了。

  生:把A的图像移动一下位置,还有那个艺术字。

  师:把文字放框里?怎样放?

  生:艺术字。

  师:很好,像A同学即是用艺术字将文字放在想要的位置的,可是,艺术字我们主要是用来做标题用的,为了醒目,假如用来做正文的话,会不会显得花哨?今日教师教给我们一种新的方法,将B中的文字轻盈地移到A的背景框中。

  二、教学反思

  通过实习反思,我得到以下两点对于“合作学习”的启示:

  1.发掘教材背后的“争议点”。

  作为新教师,很容易被教材中的思路牵着走,以至于很难发现其间存在的隐性问题。可是在教学施行的过程中又会呈现很多不可预见的问题。尽管本着“为处理问题而讲”的理念,但发现问题是对比艰难的一步,需要从经历中进行总结。像《灰鼠坐堂》这一课,为何用文本框是学生有争议的问题,带着争议让学生去评论,没有说一定对或错,但总会有一种较好的处理方法。

  2.先沟通再合作。

  我国人员约占国际人员的20%,我国的校园教学现在只能进行班级团体授课制,每个班级约40人,在这个地方,散播着40个人的思维,假如他们之间能擦出火花,那将是多么壮观的局面。所以,在课堂中我们无须忧虑找不到人沟通,由于在你的左右前后都是你的火伴。可是,很多学生都不太爱沟通,总喜欢照着个人的形式去做。为了让学生彼此之间进行沟通,我们老是喜欢拿合作来做诱,殊不知沟通的动力来源于争议。合作即是从不合中找到共同点,再由一个点进行分工。

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