“模拟法庭”在高中法律教学中的应用

　　高中阶段，学生的思想具有多变性和可塑性，是培养核心素养的关键时期。如何在政治教育过程中浸透核心素养，充分发挥思想政治课的价值引领作用，是广大一线教师不断思考的学科出题。探讨“模拟法庭”活动在高中法律教育中的使用，正是根据学生法治素养培养的需要。
　　
　　一、精准定位：高中模拟法庭的适用形式

　　浙江新高考变革后，选修模块《生活中的法律常识》成为高考政治的加试部分，其性质属于选拔性测试。但法律常识理论性强、艰涩枯燥，高中生对法律常识的知道又是浅尝辄止，难以做到理论和实践的有效结合。高校模拟法庭作为法律实践性教育的重要形式，经过案情分析、人物扮演等环节，能够引导学生加深法律知识理解、增强法律实践能力，是破解这一难题的有效途径。但高校选用的模拟法庭形式并不适合高中生学习，因而有必要精准定位高中模拟法庭教育的适用形式。

　　（一）关注模拟法庭中程序的简洁性

　　高校模拟法庭具有准备时间长、牵涉面广、程序复杂等特点，不能直接适用于高中法律教育，教师有必要有所简化、有所偏重。

　　根据高中学习要求，笔者以为在程序上能够作如下调整，即“两删减两强化”。开庭准备阶段，无须核实当事人及其他诉讼参加人是否到庭；法庭调查阶段，原告、被告、第三方陈说应简洁明了，减缩模拟法庭时间。强化法庭争辩环节，学生扮演的审判员、原被告及其诉讼代理人，经过摆实践讲法理，为自己所支撑的观念做出强有力辩解；强化法庭宣判环节，审判员严密结合法理做出公正判定。

　　（二）关注模拟法庭中问题的探究性

　　高中模拟法庭教育是一种探究式学习活动，学生进入模拟法庭活动的过程就是分析问题和处理问题的探究过程。因而，有必要关注问题设计，以问题设置的有效性提高学生的发散性思想能力。

　　设置探究性问题需要坚持“三个原则”：一是生活化原则，安身于实践的生活情境，激起学生探究爱好；二是层次性原则，问题设置有梯度，层层递进，由浅入深、由易到难，满意不同层次学生的学习需要；三是目标性原则，处理好预设性目标和生成性目标的联络，问题的设置能实在帮助学生处理困惑、获取知识，不能漫无目的、不着边际。

　　（三）关注模拟法庭中学生的主体性

　　“模拟”类教育活动作为一种开放式的活动设计，素质上为学生提供了满意其生命成长需要的空间。[1]模拟法庭教育要安身学生实践，以学生为核心，充分发挥学生的主观能动性和主体作用。

　　模拟法庭活动要关注学生分组、人物扮演、案例选择、法理准备等环节，特别是人物分配，完成学生与人物的一一对应。学生扮演的人物应与该生能力相适应，特别法官、律师人物需要有较强逻辑推理能力，教师须精心选择；重要人物要轮番扮演，防止同一个学生屡次担任同类人物。

　　二、聚集重点：高中模拟法庭的案例选择

　　模拟法庭是环绕法律案例来设置审判情境，案例选择的质量直接关乎教育成效，是最重要一环、最关键一招。因而，教师有必要捉住重点，严格遵从法律法规的基本原理和精神实质，精心选择案例，引导学生更谨慎、更体系地把握法律知识。

　　（一）案例选择的生活化

　　《生活中的法律常识》课程模块将法律常识定位在“生活中”“常识”层面，重在法律的通识教育。法律案例的选择应以实践生活中的司法实践为基础和原型，将课堂知识与社会生活有效联接，增加学生的学习爱好，在思考争辩中提高学生的思想能力和实践能力。

　　笔者结合高中生实践生活开始开发了 “绿色人文 和谐学校”“践行法治 和谐家庭”“全民遵法 和谐社会”“模拟法庭 深度感受”四个方面内容的校本课程。这些课程严密结合当前法律热门，图文并茂、内容充分，引导学生深化理解人身权、财产权、知识产权、家庭与婚姻等法律常识，是对《生活中的法律常识》的有效拓宽和补充，让学生在轻松高兴的互动中增加法律常识、提高法律素养。

　　（二）案例选择的典型性

　　法律上案例的典型性是指案子实践与所探讨的法律规则具有较强的对应性，案例能够较好地说明或解释一个或几个法律规则。[2]也就是说，案例的选择不在于内容的多少，也不在于社会熟知度的大小，而在于案子实践与法律规则的联络。教师要严密环绕法律教育内容和目标，选择和编写一些具有代表性的案例展开教育，经过案例分析和探讨，加深学生对法律标准及其适用性的理解。

　　比方，笔者环绕“违约与违约责任”这一框知识，结合实践经济生活中常呈现的“一房多卖”违约现象，查找相关典型案例，在实在案例的基础上作了如下改编。

　　金先生看中了深圳市区一套总价550万的房子，2015年4月1日与卖家周女士签定了购房合同，买家支付了20万元定金。两边在合同中约好1个月后钱房两清并进行产权过户，还清晰了违约责任，如一方不实行合同或毁约的，违约方应承当违约金20万元。但一个月后，该楼盘房价上涨到600万，周女士则要求买主至少加价50万元，理由是房价一直在涨，若仍按合同价卖房就亏大了。因买主不同意加价要求，周女士找理由推诿，后来则直接表明，“房子不卖了，因为房产新政属于不可抗力，我也没形式。”

　　本案触及的法律常识点有：（1）周女士的行为是否构成了违约？（2）周女士所说的房产新政是否能够确定为法律规定的可免责的不可抗力因素？（3）房子生意合同是否能够持续实行？如果能够，周女士还需要承当违约责任吗？为什么？学生在模拟法庭活动中分析该案例，自己参加处理问题，理解了在社会主义市场经济中，作为房子交易生意的两边要增强法治认识，建立契约精神，签定而且恪守房子生意合同，这是公民维权的条件和基础。当然最重要的一点是增强诚信认识，尽自己最大善意实行合同责任。这一模拟法庭活动，经过分析典型的法律案例，在完成法律教育三维目标，浸透着“法治认识”这一核心素养的培养。

　　　（三）案例选择的时代性

　　我国特点社会主义法律体系是动态的、开放的、展开的，随着我国特点社会主义实践的展开而展开。目前我国正处于社会转型期，社会生活中不断呈现新情况、新问题，法律法规在不断完善，相关的司法解释也在不断出台。因而，在高中法律教育中，教师应时间关注我国立法和司法作业新动态，尽可能选择近期司法实践中的典型案例，营建生动活跃的课堂气氛，让学生有话可说。

　　笔者围绕“实在保护常识产权”中的“著作权”这部分常识，严密结合互联网时代下常识产权保护面对的巨大挑战，查找具有时代性的案例。

　　2015年6月，原告江南与被告苹果公司著作权权属、侵权纠纷一案在北京东城法院立案受理。苹果公司运营的使用商铺App Store内的一款使用程序未经授权收录了作家江南的多部著作，并向大众提供下载阅览，获取经济利益，构成对作家著作著作权的侵略，而苹果公司系网络服务提供商，对App Store中存在的侵权使用程序没有尽到合理注意责任，应承当相应法律责任。2017年5月，法院就该案作出一审判定，判令苹果公司补偿原告杨治（笔名江南）经济损失20万元及合理费用3万元。

　　当前，我国知识产权范畴的“主战场”已转移到网络，脱离信息网络时代来学习知识产权保护，无法更好把法理融入现代社会生活之中。因而，教师要选择新鲜的案例，增强时代感，使学生学有所得、学有所悟、学以致用。

　　三、深刻领悟：高中模拟法庭的教育意义

　　高中模拟法庭比较其他教育形式具有实践性、综合性等特点，学生得以理解与案子审判相关的实体法和程序法，理解司法审判的实践过程。因而，展开模拟法庭活动，具有重要的教育意义。

　　（一）深化法律认知程度

　　根据心理学家科尔伯格的品德展开理论，当处于青少年中期（14～16岁）阶段，人们需要到达一个更高的品德水平，以社会法律作为自己举动原则，不然他们很可能做出跨越法律的行为。因而，对这个时期的孩子进行必要的品德认识和法律法规训练、进行法律认知教育十分重要。

　　在高中法律课堂教育中运用模拟法庭活动，最明显的作用就是让学生把更多的注意力集中在相关法律法规的学习上。在模拟法庭的前期准备过程中，学生根据下发的案例，自行查找相关的法律根据，为“上庭”做好充分的准备。在这个收集法律材料的过程中，学生第一次触摸和理解相关的法律条文。在模拟法庭争辩中，学生充分运用所查询到的法律条款进行争辩，解释详细法律条款的适用条件，然后有效地普及法律常识。精确理解和把握法律概念，有助于分析法律案例，构成正确的法律认知，这是提高法律推理能力的基础和条件。

　　（二）提高法律思想能力

　　法律思想能力首要包含精确把握法律概念的能力、法律推理的能力、法律证明能力等方面，其间最重要的是法律推理能力。法律推理首要表现为在分析和处理法律案例问题时所运用的演绎、综合和类比推理。因为我国是成文法国家，司法活动首要表现为演绎推理。根据大条件（法律规则和原则）和小条件（经过确定的案子实践），得出结论（确定和判决）。“以实践为根据，以法律为准绳”，就是对三段论的推理过程的高度综合。[3]

　　高中模拟法庭最核心部分，即在合议庭的指导下两边当事人就某一个问题集中进行争辩。在争辩中，互相用一定的理由说明自己对案例及问题的见地，经过观念比武、思想磕碰训练言语表达能力和逻辑思想能力，极大激起了学生学习法律的积极性，提高了法律思想能力。

　　（三）促进法治习惯养成

　　好的习惯一旦养成，对人的影响深远而耐久。法作为一种特别的行为标准，在被制定出来后付诸实施之前，仅仅是一种概念上的法律；而法治习惯，就是使法律从书本上的法律变成举动中的法律，使它从笼统的行为形式变成人们的详细行为习惯。

　　良好的法治习惯不是自发构成的，而是在后天培养中构成的。因而，我们一定要按部就班，由浅入深，由近及远，在法律教育中逐渐培养学生的法治习惯，模拟法庭就为此提供了一个活动载体。展开模拟法庭活动，有助于宣传宪法及其他法律法规，鼓励学生学法尊法遵法，并学会用法律武器保护自身合法权益，成为具有较高法治素养的公民，使法律成为每个人的信仰。