一、案例式教学的前提条件及意义
1.前提条件。案例式教学中，有针对性的经典案例将会大大提高教学质量。在选取案例时，根据不同犯罪类型选择典型案例，引导运用所学知识从多视点多方位知道案例和分析案例，引出所要讲授的知识点，使教学愈加形象生动。
2.意义。运用案例式教学，课堂气氛火热，对分析过程中遇到的问题进行主动探求与讨论，不光增强了主动性也培养了合作意识、团队精神及言语表达能力等综合素质。法医专业学生会觉得犯罪心理学知识不流畅难明并且单调，而案例式教学能够展现给学生们生动形象的实践案例，通过对犯罪现场的细心勘测，分析现场遗留的物质痕迹及伤者或许尸身的伤情分析犯罪嫌疑人遗留的心理痕迹并进行犯罪心理画像，为最终破案提供线索及帮助，在这种状况下，学生们往往很有兴趣，为以后的工作做到很好的铺垫。
二、案例式教学的实施
实施案例式教学比较适合小班教学，如果人数较多会影响教学作用，实施案例式教学时，应以小组为单位分析讨论，保证每一位同学都能参加到案例的分析中来，调动全班同学的积极性。
在进行案例式教学的过程中，我们把案例以三种主要方法进行运用：
（一）教学型案例
1.教学型案例的适用条件。望文生义是以教师的教学为主，学生讨论为辅，这种案例适用于理论知识点较为固定单一的章节，也就是犯罪心理学的基础理论部分。这对我们预备的案例要求并不高，仅仅是有简略案情描绘的案例就能够。
2.教学型案例的运用方法。教师选用适合案例，并配以图片，自然引出学生需求把握的重点及难点。在教学犯罪心理的构成与开展这一章节涉及到许多普通心理学理论，说到影响-反映论中经典的条件反射论时怎么让同学们能把它与犯罪心理学联络起来并容易了解，我们能够引证一个青少年犯罪的简略案例，与经典条件反射理论联络起来，吃食物时开灯或打铃→（屡次）→独自开灯或打铃→引起唾液排泄反映，这说明，通过强化作用，灯火或铃声的影响与唾液排泄的反映之间建立了一种史无前例的联络，下面运用一个青少年实施强奸的案例，在少年犯张某性成熟背景上（无条件反射），加上淫书淫画等不良影响→经屡次强化→强奸行为（反映、条件反射），这就把青少年强奸案子的犯罪分子的犯罪心理构成很清楚理解的跟同学们教学出来了。
3.教学型案例的作用。教师就把基础理论知识交叉到了实践案例中，让学生跟着教师的思路走，把不流畅的基础知识用常见的通俗易懂的方法教学出来，利于把握。
（二）讨论型案例
1.讨论型案例的适用条件。以学生讨论为主，教师从旁进行引导与最终的点评和综合，这种案例适用于综合性的犯罪案子分析的章节，也就是犯罪心理学的各论部分部分。预备的案例有必要全面，有具体的案情材料，现场相片或许视频材料等。
2.讨论型案例的运用方法。案例式教学最关键的环节在于学生分组对案例的分析与讨论，不光能够查验学生对现已学过的理论知识的把握程度，还能够练习学生的分析问题解决问题的能力以及团队合作能力[1]。想获得杰出的教学作用，一定要预备好案例，避免出现课堂失控及紊乱。可提早一周把一个实在的关于青少年犯罪案例相关的案情材料、走访调查记载、现场勘查相片、尸表查验相片、尸身解剖相片等材料提提供学生进行重复观看并分组进行讨论，最终由教师点评，总结当时青少年犯罪出现低龄化、暴力性、团伙性、情境性等特色，让学生考虑，为什么青少年犯罪会出现出如此杰出的特色？从心理学角度该怎么来回答这个问题[2]。
2.讨论型案例的作用。实在案例分析，能够调动学生的学习积极性，让学生靠近实战，既练习学生分析能力及表达能力，也是很好的查验学生的教学方法，能够对教学质量进行评估。
（三）模拟型案例
1.模拟型案例的适用条件。这类案子主要以学生分人物模拟并复原犯罪现场，教师作为调查者，以及最终的点评者。适用于综合性的案子分析及最终的查核，能够与其他科目综合，设置情境。预备案例不光要案情背景材料、现场相片、人员、环境等因素要完全，还要求学生对知识的把握及综合运用能力较好。
2.模拟型案例的适用方法。这类案例实施相较于前两种，略微有些难度。比方讲到心情性犯罪时，我们主要设置一个入室偷盗被主人发现的情境，然后让同学进行情模拟，按照情境设定，情境一：主人发现后大声呼救并报警。情形二：主人害怕，任由偷盗者实施犯罪行为。情境三：主人大胆与偷盗者奋斗。由学生在不同的情境条件下进行发挥，调查不同情境下，不同犯罪分子的反映，最终发生不同的结果，再由偷盗者扮演人员叙述心理过程，两种心理分析彼此印证。最终由教师进行逐个点评。
3.模拟型案例的作用。模拟情境教学法，发明了学生之间的互动，特别是通过不同的同学演绎，得到不同定论，学生可体会到犯罪分子的心理，有些案例只在特定情境下才会激起，通过模拟不同情境练习，使同学们对知识点的记忆愈加深刻，而教师也能够通过模拟型案例，来对学生的综合能力以及团队合作能力进行调查。
三、完善案例式教学在犯罪心理学教学中运用的途径
尽管这种教学方法非常适合犯罪心理学教学，但仍需完善和改善。特别一些典型案例乃至是相片，搜集过程中公检法的顾忌，会导致搜集到的案例质量良莠不齐。其次理论课运用的教材是我国公安大学出书的《犯罪心理学》，针对的并不是法医学的本科生，针对性不够。需建立科学有用的评估系统。案例式教学法作用的评估主要是传统的期末考试，难以全面反映学生的综合学习状况和学习作用[3]，需测验进行调查问卷、教学反应及用人单位的满意度调查，不断提高教学质量。
